课题项目：文章为2023年白银市教育科学规划课题《农村小学小班额背景下低年级数学作业设计有效性研究》（课题立项号：BY〔2023〕G173）成果。
　　作者简介：康平英（1980～），女，汉族，甘肃白银人，甘肃省白银市靖远县平堡镇金峡小学，研究方向：小学数学。
　　摘  要：文章旨在探讨作业设计对学生学习成绩的影响，并分析学生对作业设计的感受与反馈。通过实证研究和数据分析，采用问卷调查、访谈和日志记录等方法，收集学生的意见和反馈数据。研究结果表明，作业设计对学生学习成绩具有显著影响，同时学生对作业设计的感受和反馈也对学习效果产生重要影响。本研究为教育教学中作业设计的改进与优化提供了参考。
　　关键词：作业设计；学习成绩；学生反馈；实证研究；数据分析
　　中图分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0093-04
　　一、引言
　　作业设计是教育教学中的重要组成部分，对学生的学习和发展起着重要作用。然而，如何设计有效的作业任务，以提高学生的学习成绩和兴趣，仍然是一个值得深入研究的问题。过去的研究主要关注作业对学习成绩的影响，而对学生对作业设计的感受和反馈的研究相对较少。因此，本研究旨在探究作业设计对学生学习成绩的影响，并分析学生对作业设计的感受与反馈。通过实证研究和数据分析方法，我们将收集学生的意见和反馈数据，以评估作业设计的有效性，并为作业设计的改进与优化提供参考。
　　二、文献综述
　　（一）农村小学小班教育背景与特点
　　农村地区通常人口分布相对分散，学龄儿童分布不均衡。有些农村学校可能只有少数学生，因此需要设置小班教育，以确保每个孩子都能接受基本的教育。农村地区往往缺乏教育资源，包括教育设施、教材和教师。小班教育可以在资源有限的情况下更好地关注每个学生的需求，提高教学质量。农村地区的学生背景多样化，包括不同的族群、文化背景和经济状况。小班教育可以更好地满足不同学生的需求，个性化教育更容易实施。由于农村地区的学生年龄跨度较大，教育部门通常采用多级教学的方式，将不同年级的学生组合在一起。小班教育可以更好地适应这种多级教学的需求。
　　（二）小班背景下数学教学与作业设计
　　低年级是学生建立数学基础的关键时期。数学作业设计可以帮助学生建立数学的基本概念、技能和解决问题的能力。这些基础将在以后的学习中发挥关键作用。小班教育注重个性化教育，因为学生之间的差异可能很大。数学作业可以根据每个学生的能力和学习进度进行定制，确保每个学生都能够适应并取得进步。数学作业可以用来巩固课堂上所学的内容。通过反复练习，学生可以更牢固地掌握数学概念和技能，避免遺忘。数学作业可以设计成鼓励学生思考和解决问题的方式。这有助于培养学生的问题解决能力和创造性思维，这些技能对数学和其他学科都很重要。数学作业可以与家庭教育结合起来，促进家长与孩子之间的互动和支持。家长可以更好地了解孩子的学习进展，为他们提供额外的帮助和指导。通过数学作业，教师可以更好地了解每个学生的学习进展。这有助于及早发现学生可能存在的学习困难，以便及时采取措施进行干预。。
　　（三）小班背景下低年级数学教学的特点与困境
　　小班教育注重个性化教育，因此数学教学可以更好地适应每个学生的需求和学习水平。教师可以更容易地提供个别指导和支持。小班教育有助于建立亲近的师生关系。教师可以更多地关注每个学生，了解他们的兴趣、需求和学习风格。农村小班教育常常受到资源不足的限制，包括教材、教具和教师等。这可能影响数学教学的质量和多样性。农村小班教育中，不同年级的学生常常被组合在一起，这对教师来说是一项挑战，因为他们需要应对不同年龄和水平的学生。农村地区常常面临教师资源不足的问题，这可能导致教育质量的下降。特别是在数学教学中，需要具备一定的专业知识和教育技能。由于农村地区的家庭经济状况和文化差异，家庭对教育的支持可能不稳定。这可能影响学生在家庭中的学习环境和学习动力。
　　（四）小班背景下数学作业设计有效性的研究
　　研究表明，在小班背景下，个性化教育的作业设计可以更好地满足学生的需求。这包括根据学生的能力水平和学习进度调整作业内容，为每个学生提供挑战性的任务，以及提供额外的支持和练习，以帮助有困难的学生。启发性的作业设计可以激发学生的兴趣和好奇心。研究发现，将数学与实际问题、生活情境或故事情节联系起来，可以使数学更有趣，从而提高学生的参与度和动力。在小班背景下，家庭作业设计需要考虑家庭支持和资源的限制。研究表明，将作业设计得简洁明了，减少对家庭的额外要求，同时提供家长支持和指导的资源，可以更好地促进家庭与学校之间的合作。研究强调了数学作业中的反馈和评估的重要性。及时的反馈可以帮助学生理解自己的错误，纠正错误的观念，从而提高学习效果。
　　三、研究方法
　　（一）研究样本的选取与描述
　　样本选取应以农村小学低年级学生为主要研究对象。可以选择一个或多个农村小学作为研究场所，并从中选取适当数量的低年级学生作为样本；样本描述应包括学生的基本信息，例如年级、性别、年龄等，这些信息有助于分析样本的特征和差异；应该注意选取具有不同学业水平的学生作为样本，包括学习成绩较好和较差的学生，这可以帮助研究者了解不同潜在因素对数学作业效果的影响；样本数量应根据研究的目的和研究资源进行合理确定，可以通过随机抽样或层次抽样等方式选取具有代表性的样本，同时，应确保样本的分布均匀，覆盖不同地区和学校；在样本选取与描述中，要遵守研究伦理原则，保护学生的隐私和权益，确保得到学生及家长的知情同意，并妥善处理研究数据的保密性。
　　（二）数据收集方式与工具
　　设计针对学生、教师和家长的问卷，通过询问他们对数学作业设计的看法和评价，收集他们的意见和反馈。可以使用在线问卷工具（如Google表单、问卷星等）进行数据收集；通过实地观察课堂教学和学生的作业完成情况，记录教师的教学方式和作业设计情况、学生的学习表现和作业完成情况。可以使用录音笔、摄像机等设备进行观察记录；针对学生、教师和家长进行个别或小组访谈，深入了解他们对数学作业设计的认知、体验和意见。可以使用面对面或电话访谈的方式，并记录访谈内容；收集学生完成的数学作业，并进行内容分析和效果评估。可以通过纸质作业或电子版本进行收集和保存；收集学生的数学学习成绩，与作业设计进行关联分析，探讨作业对学习成绩的影响。