作者简介：常旭锋（1972～），男，汉族，甘肃酒泉人，酒泉市第一中学，研究方向：德育与学科教学。
　　摘  要：在核心素养视角下，学会学习、健康生活是中学生自主发展的核心要义。自主学习是学生积极主动获取知识与能力的方式，是中学生自主发展的关键能力，包括学会学习的方法与主动作为的积极态度。培养中学生自主学习的能力，首先解决两个方面的问题：一是从理想教育入手，解决“为谁学”的问题。二是从情感态度价值观入手，解决“我要学”的问题，为自主学习培育积极的态度价值观。其次解决“如何学”的问题，即学会学习的问题。中学生自主学习能力的培养，主要通过目标的规划、兴趣的培养、学习方法、效果评价、独立意识与思维方式、持之以恒的意志力、良好学习习惯等途径。同时，重视道德品格修养与自主学习能力发展的统一协调，让中学生全面健康发展。
　　关键词：核心素养；中学生；自主学习；能力培养
　　中图分类号：G631  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0121-04
　　学生发展核心素养的提出是适应世界教育改革与发展趋势，提升教育国际竞争力的迫切需要；是为落实党的十八届三中全会提出的“立德树人”根本任务最重要的举措。中学生发展核心素养是“教育到底应该培养什么样的人，或青少年一代应当具备什么样的素质才能够很好地适应未来社会发展需要的问题”。自主发展是我国学生发展核心素养的基本内容，强调学会学习、健康成长。自主学习就是在理想价值追求下，积极主动地高品质学习，在信息化条件下能有效管控自己的学习和生活，在复杂多变的环境中正确评价自己的学习效果。善于反思和总结，高效学习与健康生活，在发展的道路上自立自强，茁壮成长。
　　一、核心素养下自主学习的内涵
　　（一）自主学习是自主发展的前提和关键能力
　　自主发展是核心素养的基本内容，包括学会学习、健康生活。自主学习是自主发展的必然要求，包括学会学习、学会规划、积极主动、健康成长，涵盖德智体美劳。终身学习必然要求自主学习，会学善学、乐学高效。核心素养教育要求“五育”并举，强调学生具备适应自身终身学习和社会发展的必备品格和关键能力。通过“五育”融合提升学生核心素养既是当下中小学教育改革迫切需要研究和解决的重要課题，也是当下教育改革发展的趋势。核心素养视角下中学生自主学习需要道德正位、文化熏陶、历史积淀、科学的滋养等全方位地提升。
　　（二）高尚的道德品质是中学生自主学习行稳致远的必备品格
　　素质教育向核心素养教育发展，从“全人”发展的规律出发，重视道德品质的提升。《战国策》“人无德不立，业无德不兴，国无德不威”的论断更是把德之重要性、决定性概括得一览无余。在学校教育中，德育教育的重要性不言而喻。但在实践过程中，德育常常让位于学科教学，德育的评价难以量化，德育教育活动在数量上有余质量上不足。立德树人德育为先的原则没有完全落地。我们常常讲“先做人后做学问”，但当下中学教育片面地追求升学率、优秀率、高分数，急功近利，忽视了德育的重要性和优先地位。所以，我们要坚持素质教育，开展核心素养教育研究，加强德育，使德育和智育并重，德育优先。教会学生做人的道理，培养高尚的道德情操和爱国情怀，为党育人为国育才。智育离不开德育的滋补涵养，高尚的道德品质是中学生学业乃至走向工作岗位，行稳致远的必备品质。
　　二、中学生自主学习的困境
　　（一）中学教育内卷严重，精细化的应试教育使自主学习空间极度狭小
　　内卷主要表现在考试成绩成为评价教育高质量发展的单一指标，同级学校之间无序的非理性竞争；学校工作核心是应试，表现在挤占师生大量的休息时间抓成绩，“双减”减不下来作业量和学生负担。牺牲师生健康追求成绩的提高，违背教育规律和法律法规的精神。上有政策下有对策的做法由来已久，在发展素质教育、核心素养的当下，应试教育却逆流而上，主导着当下的中学教育。究其原因主要在以考试成绩为单一的评价机制、扭曲的教育政绩观、把教育的高质量发展等同于考试的高分数等。教育高质量发展的舞台成为应试教育的练靶场。“办好人民满意的教育”变成了口号，成了简单的、低级的迎合某些家庭与社会的功利主义者们的一块合体的遮羞布。内卷丧失了教育本来的可爱面目，丧失了师生本应有的一点自主选择和自在发展空间，学生失去了求知的兴趣，教师失去了教育的职业幸福，师生失去了健康。同质学校的竞争犹如角马群面临汹涌的激流险滩，唯有赌博似的勇跳洪流挣扎前行才能苟延残喘求得一线生机。
　　（二）家庭教育功利化局限了孩子的选择和自主性
　　孩子的选择在家庭教育的功利化面前从来都处于妥协和屈从的地位。家庭教育沦为学校教育的重复和延续，孩子在家庭的学习就是在家长的督促下完成作业以及辅导班的再训练，成长目标以成绩为首要选择和价值追求。在家长眼里分数是至高无上的，全面发展和健康常常被忽略。功利性让中学生学习视野变窄，充满了逐利的盲目性。从为党育人为国育才的大局来看，功利主义培养不出全面的人，危害是巨大的。
　　（三）网络泥潭让中学生学习方式的信息化选择蒙尘
　　学生极易陷于互联网的种种泥潭不能自拔，或游戏上瘾、或被洗脑误入歧途、或沉浸在虚拟世界走不出来，抑郁者、辍学者屡见不鲜，家庭生活被一部手机搞乱。中小学生学习因依赖网络查题而失去独立思考和判断。信息化方式正成为双面利刃，在中小学生成长的路上，显见的负面影响常常比正面的效果更深刻更久远，使得信息化方式对中小学生自主学习而言，陷入骑虎难下的困境中。
　　让中学生学会学习，养成自主学习好习惯，需要创新思维和破解难题的举措和方法。
　　三、中学生自主学习能力培养的新思维和方法
　　（一）培育良好品德，涵养智育，扎牢自主学习的根基
　　许多人对道德的重要性的认识不足或存在误区，认为学生学习成绩好就行了，“上个好中学、考个好大学、找个好工作”就足够，不用在乎什么仁义道德。不理解为什么要“立德树人”“德育为先”。对“先做人后做事”“先做人后做学问”持怀疑态度，急功近利，奉行实用主义。实践证明，一个家庭如果不重视家风家教，不重视道德品行，没有“温良恭俭让”，这个家庭不会兴旺；一所学校如果没有优良的教风学风校风，不重视德育的培养，只在乎分数，这所学校培养不出优秀的人才，这个学校不会有长足的发展；如果一个学生没有良好的道德品质，他的发展一定受到诸多的不利影响，学业不会得到持久优质的进步。