【摘要】“小学数学练习课”是建立在夯实数学的基本知识的基础上，通过学习知识来解决实际问题的解题技巧训练课。练习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，学生也应根据目标去练习，在这里目标可以发挥航标灯的作用。每节数学练习课在确定目标后，需要根据练习的知识点设计相应的有针对性和层次性题型。只有努力找出一种有效的方式和方法，才能上好小学数学练习课，习题的功能才能得到彰显，小学生的综合素质才能得到全面提升，小学数学学科教育教学质量才能得到不断提高。

【关键词】强化习题练习；练习起点；定位；题型；趣味

“小学数学练习课”是建立在夯实数学的基本知识的基础上，通过学习知识来解决实际问题解题技巧训练课。然而，在实际教学中，缺少设计或根本没有设计的练习课教学会出现了将练习课变成了习题课、作业课的情况。究其原因，主要是教师对习题课的重视程度不够，对习题课的作用认识不足，造成了课堂的无效。如何让学生练出实效？如何科学设计习题？下面结合笔者的听课和教学实践，谈谈个人

心得。

一、把握练习起点，明确练习的定位

布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。教学目标起着导教导学的作用，它直接决定一节课的有效性。因此，教学研究是从课堂的目标开始的。定位一堂课的教学目标，教师必须要对本单元的知识体系心中有数，把贯穿单元知识的 “链子”理清。例如，在《8、9的加减法巩固性练习课》中，教师先进行教材分析：本节课以学生掌握的“加算减”“数的组成与分成”“接数法”为依据进行讲授。学情分析随后展开。从学生的认知水平来看，学生已更熟悉的是8、9的加法，以及8、9减几的减法计算。最后确定教学目标：1.知识与技能：通过练习，使学生熟练地计算8、9的加减法；2.过程与方法：通过看图列式进一步体会加减法之间的关系；3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

从目标制定可以看出，教师通过准确把握教学的起点，制定明确目标，学生反馈的结果也比较理想。练习课堂教师组织教学要紧紧围绕其目标，学生也要按照目标进行练习，使目标起到航标灯的作用，从而达到目标设置的目的。

二、把握练习内容，设计练习的题型

数学习题课是对新教学的补充和延续，以学生的自主练习为主要内容的课程。练习是学生在心智和动作技能形成的基础方式，是学习者对学习任务的重复接触或反应。因此，每节数学练习课在确定目标后，需要根据练习知识点设计相应的有针对性和层次性的题型。

例如，一位老师设计的“整十数加一位数和相应的减法练习课”中，她设计了“逐层训练，深入理解”“ 综合运用，提升能力”“ 拓展练习，发散思维”三个层次的练习。首先，逐层训练，深入理解环节呈现了五关针对性和层次性的练习。第一关：小精灵带我们来到动物园里，看谁最快送小动物回家（整十数加一位数和相应的减法计算练习题组）。主要目的是通过以练促忆，加强对比沟通，突出计算的方法。第二关：我能行，我会填（填+或—）：通过这题练习，使学生能更熟练地掌握整十数加一位数和相应减法的计算，并能够正确地进行计算，从而培养学生的审题能力和分析能力。 第三关：小精灵又带我们去看比赛，看哪一组先夺到红旗（再次呈现计算题组）！通过夺红旗比赛游戏，让学生熟练整十数加一位数和相应减法的计算，并能够正确地进行计算。第四关： 判断题（判断计算结果对错）。通过让学生判断，使学生更熟练地掌握好整十数加一位数和相应减法的计算方法，从而培养学生的分析判断能力。第五关：摘苹果（游戏）。通过创设情景，游戏导入，激发学生学习的兴趣，达到了在玩中练，在练中忆的目的，也使练习课变枯燥为生动，调动了学生学习的积极性。

三、把握练习情景，增加练习的趣味

歌德曾讲一句名言：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。小学生对数学的迷恋，常常从兴趣的角度开始，从兴趣到探究，再从探究到成功，在成功的经历中产生新的兴趣，促使学生在数学学习不断地走向成功。在一年级下册“求一个数比另一个数多（少）多少解决问题练习课”中，教师结合学生刚开展过的足球射门比赛创设了情景：同学们，前几天我们班举行了足球射门比赛，你们进了多少个球？学生兴奋地回忆进球个数。教师随即提问：他们两个同学的进球数是否提出了减法的数学问题？学生的手基本都举起来。结果，教师在三分钟内复习了求一个数比另一个数多（少）多少解决问题的方法，很顺利地引入练习。

四、把握练习形式，体验练习的功能