刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:周咏梅 字数:4443 点击:

    【摘要】随着新课程的不断改革、高考政策的不断更新,对于学生能力考查得更加全面,给教师也带来了新的挑战。在新高考背景下,教师应该针对新高考提出的新的要求,根据学生的学习情况,根据课程内容制定更具针对性、有效性的复习方案,以有效地提升学生的知识应用能力,发展学生的核心素养,使学生能够做好备考准备,在高考中取得好成绩。所以,教师要及时转变教学理念,以学生为主体,并积极地采用问题引导法、思维导图法,开展复习教学。

    【关键词】高中生物;复习教学;核心素养;策略

    生物是高中阶段非常重要的学科之一,其中涉及非常多复杂的知识,学生记忆、复习难度较大。在新高考的背景下,教师在开展复习教学课堂时,不仅要重视学生对基础知识的掌握,也要充分地培养学生的自主探究能力、问题解决能力,促进学生复习质量、复习效率的提升,促进学生生物学习水平的提升,为学生接下来的高考打下坚实的基础,促进学生的全面发展。

    一、转化教师角色,落实核心素养

    在新课改的理论下,学生在当前复习课堂中占主体地位,教师是复习课堂中的引导者,因此,教师应该及时地转换教学理念,转化教学角色,在复习课堂中应该以学生为中心,并发挥自己的引导作用,不能够将复习课堂完全地交给学生,也不能够一味地以口头讲解方式带领学生进行复习,而是要在培养学生核心素养的基础下,积极营造良好学习氛围,带动学生的复习积极性,促使学生以更加积极、主动的态度加入复习中来,并有效地开展小组讨论活动,加强学生的合作意识、探究意识,让学生更好地复习、巩固相关的知识,促进学生各方面学习能力的提升。

    例如,教师在开展人教版高一生物必修2《染色体变异》这一课程内容的复习前,先结合学生实际学习情况及课程内容设置复习目标、复习重点,如二倍体的概念、多倍体的概念、单倍体的概念及其三者之间的联系等,并根据这些内容开展小组讨论活动、知识竞赛活动等,以有效活跃生物复习课堂氛围,促使学生自主探究、复习能力的提升。

    二、采用问题引导法,提升学生复习质量

    问题引导法是一种非常有效的教学方法,教师根据课程内容设置难度层次为低、中、高的问题,一步步引导学生快速进入解题状态,融入学习氛围中,并主动进行问题的探究。在问题的引导下,学生的注意力会更加集中,探究欲望也会更加强烈。新高考提高了对学生各方面能力的要求,因此教师不仅要将问题引导法应用到新课教授中,也要应用到复习课堂中,使学生能够熟悉新高考题目思路,进而促进学生复习质量的有效提升。

    例如,在开展人教版高一生物必修2《染色体变异》这一课程内容的复习过程中,教师就要充分地尊重学生的主体地位,根据新高考要求设置相关的问题,培养学生各方面的能力。如教师可以利用多媒体技术展示之前的高考题,围绕染色体组与染色体数量的变异,充分地考查学生的科学思维能力。在2020年的全国二卷的生物高考卷中,有一道题目为:关于高等植物细胞中染色体组的叙述,错误的是哪一个?在引导学生解决这种问题时,教师不能够仅仅讲述正确答案之所以正确的原因,还要引导学生了解其他答案错误的原因,使得学生能够学会举一反三,复习相关的知识,提升学生的复习质量。

    三、利用思维导图法,构建知识体系

    新高考生物考查学生多方面的能力,如分析、解决问题的能力、知识应用的能力等,只有学生充分地掌握生物教材中的各个概念、各个知识点,才能够更加灵活地应用所学去解决问题。因此,基础知识的复习应该是高中生物复习中的重要环节,教师要予以重视。思维导图是当前阶段教师所常用的一种复习教学方法,应用思维导图能够将高中生物教材中零碎的知识点关联起来,并形成一个整体的知识网络,学生能够通过这一网络进行有效地记忆与复习。但是,很多教师对思维导图的认识不足,只是单纯地列出思维导图供学生进行复习,没有将思维导图的作用充分地发挥出来。教师在应用思维导图这一方法时,要充分地考虑到学生的想法,为学生提供关键词,鼓励学生根据自己的想法、自己的思维自主地绘制思维导图,以充分地发挥学生的自主能动性,让学生在自主绘制思维导图的过程中更加深刻地记忆、理解相关知识点,巩固旧知识,从而有效地培养学生的自主探究能力,,促进对学生核心素养的培育。