【摘要】小学英语新课程标准中明确指出，小学英语教育教学开展中，要将学生的主体地位充分体现出来，通过教师主导去激发并培养学生对英语学习的兴趣，确保学生可以积极参与到英语教学过程中，在促进学生掌握英语基础知识和基本能力的同时，要为学生提供自主学习以及交流的时间和空间，促进学生英语核心素养的全面提升。基于此，本文对新课程标准下的小学英语教学进行了简要的分析和探讨，期望可以进一步促进小学英语新课程改革的深化开展。

【关键词】新课程；小学英语；教学

小学英语新课程标准中对英语课程性质进行了界定，明确说明英语教学不仅是为了培养小学生的英语交流以及沟通能力，还要关注到学生学习习惯、意志品质以及价值观等方面的培养。并要求小学英语教学要面向全体学生，并重视学生间存在的差异性，要根据学生的实际情况以及课程目标对教学模式以及教学工具等进行选择，促进学生的个性化发展，帮助学生提升英语综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。在这种背景下，小学英语教学改革是实现英语教学目标的重要途径，因此小学英语教师要结合小学英语新课程标准，对小学英语教学进行分析和研究，促进小学英语教学效率和质量的提升。

一、制定合适的教学计划

小学英语新课程标准下，小学六年级英语新教材的教学目标要求主要分为以下几个方面。第一，在词汇方面，要求小学生可以对词汇的读音充分掌握，并可以根据单词的含义在正确的场合进行应用和交流。第二，在语言技能运用方面，能阅读有配图的简单章节书，并对所读内容进行概括与描述；可以结合相关主题进行简短的主题演讲；结合主题，能口头创编故事，故事有一定的情节，语言基本准确。第三，在阅读方面，《义务教育英语课程标准》中要求小学六年级的学习结束时，学生的课外英语阅读量要达到二级，大约是四万字以上。小学英语教师要在明确小学英语新课程标准的前提下，根据教材版本中的内容，结合班级内部学生的学习能力、认知水平等，再对教学计划进行制定，要实现教学效率的提升。在小学六年级PEP英语教材教学计划的制定中，可以从“听－说－用－读－写”这个五个层面进行设计，通过听、说去激发学生对英语知识学习的兴趣，让学生掌握英语词汇的读音以及运用方式和场景，然后设计“用”的教学情境，让学生可以在用中学，学中用，也就是要将技能训练融入教学任务中，让学生在完成任务的过程中去获取并可以熟练运用课程教学的英语知识。最后，对评价方式进行设置，采取综合性评价的方式，通过听说题目、读写题目，去对学生的综合能力进行评价。在整个教学设计过程中，教师要根据实际情况去对教学方式进行灵活选择，进而确保教学和学生相适应，促进学生学习积极性的全面提升。

二、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语新课程标准中的突出学生主体可以从以下两个方面进行概括：一方面，英语教学中教师要将学生作为教学的中心，基于此，对教学活动进行设计，还要根据学生的身心发展情况以及兴趣等选取教育教学的方式和材料。另一方面，英语课程应该服务于学生，因此每一个决策都需要充分考虑学生的需求，并作为决策环节的依据。而尊重个性差异，则要求教师在小学六年级英语教学中意识到学生的基础、学习能力和学习兴趣都存在一定的差异，因此教学过程中不能够运用单一的教学材料以及统一的标准去开展教学。所以，在开展小学英语教学的过程中，教师应该将学生的主体和个体差异摆在重要位置，对不同层次的学生设计不同的学习目标、问题以及考核评价等。例如，在学习小学六年级PEP教材中第一单元“How can I get there”时，教师要将学生作为主体，整个教学过程中可以采用问题的方式让学生切实参与到整个教学过程中，由于不同学生的学习能力存在差异，因此对于班级内部不同学生设定的学习目标以及问题也应该有所不同。比如学习能力存在不足的学生，其学习目标是可以掌握教材中的单词、短语，如hospital，post office等，并可以认读句型“Where is.It's near the .”而对于学习、理解能力较强的学生，教学的目标则是可以将单词、词汇、句进行熟练运用和替换，可以对每一个地方进行定位。这种分层教学、因材施教的方式，有利于帮助学生树立学习英语的自信心，让学生感受到成功的喜悦，对于提升学生的主体意识有着重要

作用。

三、设置情境，体验实践