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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:吴英俊 字数:4375 点击:

    【摘要】小学语文教育的课程任务主要是培养学生的阅读能力和理解能力,让学生通过阅读加深对知识的认识,通过理清写作思路吸收转化成自己的知识并活学活用。读写结合这一教育策略加深学生对知识的理解,提高学生的写作能力和阅读意识,提高教学质量并达到良好的教学效果。因此读写结合的学习方法,一直是教学的重难点,读写结合在小学高年级中是极其重要的教学方法,本文根据其重要性,提出应用策略,旨在提高学生的学习兴趣和综合能力,提高教学质量。

    【关键词】读写结合;小学高年级语文;应用

    引言

    传统教学使学生在阅读领域和写作领域分别独立发展,读写结合即将阅读和写作结合起来,多应用于小学高年级,综合发展学生的阅读和写作能力,提高教学质量,这是语文教学的重要手段。语文学习主要是使学生理解课本的内容并活学活用,读写结合更好地帮助学生在理解文章内容的基础上加上自己的想法。教师应认识到读写结合教学方法的重要性,正确指导,帮助学生全面提高自己学习能力,对语文教学有重要价值。

    一、读写结合的重要性

    (一)提高学生语文综合能力

    小学阶段是学生启蒙教育的初级阶段,学生更应注重养成良好的学习方法,为以后的学习打下基础。读写结合有利于为学生学习语文打好基础,在此过程中提高学生的阅读能力和写作水平,丰富学生的阅历,拓展学生写作思路,提高自己的写作水平。在阅读的过程中提高语感,在写作过程中提高逻辑表达水平,语言组织能力也在慢慢进步,培养表达能力。小学语文教学重在培养理解感悟能力,是学生阅读能力写作能力培养的初级阶段。在此过程中通过读写结合,加深对文章的理解,在吸收轻松的学习方法中全面提高自己的能力水平,使教学质量得到有效提高。

    (二)提高学生学习语文动力

    传统教学形式多采用传输式教学、提问式教学,在这种教学模式下,学生学习积极性和学习效率并不高。语文阅读过程偏重阅读,注重语言知识的输入,忽略了运用。随着教学的改革和进步,教师的教学方法也在结合学生实际不断创新,教师将阅读和写作有机结合起来,使学生在阅读中深化阅读能力和写作能力,在多种感官作用下与作者共情,理解学习内容。读写结合面向全体学生,以学生为主体,在活动中展开来营造宽松的学习氛围,让学习不再枯燥无味,同时也提高了学生的学习能力,让学生轻松学习。

    二、读写结合教学方法的运用策略

    (一)抓住读写教学契机,培养读写兴趣

    语文学习重要的是学生真正感受到作者的意图,体会作者想表达的思想感情,并灵活运用。读写结合使学生更深刻地把握中心思想,在阅读过程中,教师可以多进行这种训练。比如抓住文章留白部分,按作者的思路进一步剖析文章内容。这个留白可以是段尾,可以是文末,甚至可以是句中的某个词语。在阅读过程中,找出欣赏的词汇,梳理作者的思路并表达自己的看法,使学生对文章内容理解得更深刻,,也丰富了学生的感情和提高了学生的思维能力。

    比如在部编版六年级语文课本中,有学到毛泽东的《七律长征》这首诗,每一句诗都有它的表面意思和作者表达的思想,教师可以让学生认真阅读,体会作者的思想感情,试着和小组同学描述出来自己所读到的长征情景以及红军精神,想象一下如果是参与到长征途中,会遇到什么样的情况,自己会怎么做,并把自己的想法写出来。在这一读写结合的过程中,学生可以提高自己的阅读理解能力和语言组织表达能力,理清自己的创作思路,提高自己的写作水平。

    (二)结合阅读创设情境,激发写作欲望

    阅读是写作的基础,读写结合教学充分锻炼了学生的综合能力。在这一过程中,教师可创设阅读情境来激发学生的写作欲望。良好的阅读习惯使学生积累到好词好句,完成词句运用,并且亲身感受充分理解作者意图。这样一来,学生就能进入到良好的写作氛围。教师可以让学生在阅读中养成摘抄的习惯,随时积累自己喜欢的短句词,在此过程中体会运用的妙处,提高自己的知识储备量,理解作者的写作思路和方法,也为自己的写作积累经验。老师可以找一些范文和学生感兴趣的书让学生阅读,并让他们展开自己的想象,多多思考,掌握写作技巧。学生只是从书本中阅读,阅读量不够,也容易缺乏兴趣,所以教师应给学生课外阅读的时间,鼓励学生进行课外阅读,

    比如在学习《草原》一文中,老师可以先让学生通读文章,通过多媒体展示作者描绘的景色。找出文中优美的词句,欣赏文句的优美,在分析作者的写作思路时体会文章内容。同时给学生自由讨论的时间,互相分享自己的发现。在探索过程中学习这种描写方法并根据自己的兴趣进行仿写。

    结束语