【摘要】在传统的高中生物教学实践中，在紧张的教学压力与学习压力之下，教师通常会使用直输式的教学方法来引导学生进行知识的学习与掌握，但是在这样的学习方法之下学生却缺少了知识学习的自主性、主动性，导致学生的学习效率无法得到有效的提升。因此，在高中生物的教学实践中，教师应该创新教学方式，并以发展学生的自主学习能力为前提，更好地实施生物的教学，才能够切实提高学生生物知识学习的效率。

【关键词】高中生物；自主学习；教学策略

在现代化的素质教育时代，自主性是当前学生在学习中所必须要进行培养与提升的一种能力，通过引导学生自主性的学习和探究，来帮助学生将传统被动式的学习逐渐转变为主动，在激发学生学习的积极性同时，也能够使学生在自主学习的过程中对生物知识的学习实现内化的效果。所以在当前高中生物的教学中，教师必须有意识地将自主性的教学理念融入到其中，引导学生在学习的过程中逐渐转换思维，朝着自主学习的方面进行培养和提升。

一、创新教学模式，形成独立意识

在引导学生形成自主思考和探究的意识能力之前，教师首先要能够创新自我的教学方式，将传统缺乏生机与活跃性的生物课堂进行创新性的转变，从多个层面来融入更多的教学元素，在丰富生物课堂教学形式的同时，能够更好地激发学生的学习兴趣与自主学习的意识，让学生能够在一个创新的教学理念引导之下，能够将原本所没有的独立意识、自主思考的意识激发出来并获得有效的培养和提升。

例如在教学高中生物“解读细胞器”的知识中，教师就能够改变传统直输式的教学模式，采用更加新颖的、学生喜闻乐见的方式进行教学，就如在教学中就能够采用小组互动的模式、教学问答的方式来促进学生与学生、教师与学生之间的互动交流，让学生能够带着问题进入到小组互动交流中：“试想一下，运动员的肌细胞的线粒体会比我们普通人、锻炼比较少的人更多吗？”借助问题的引导，让学生将答案的探究带入到小组中去，进行自主的探究和相互的合作交流，从而来逐渐的培养学生自主学习的意识。

二、巧用趣味教学，激发学生热情

在高中生物的教学实践中，教师应该积极地利用多维度的教学课堂，在教学中将一些有趣的内容融入到教学的实践中，将生物课堂也能够打造成为一个具有趣味性的知识教学课堂，更好地激发学生的学习兴趣，点燃学生对生物知识学习的热情，才能够更好的引导学生在生物知识的学习中去进行自主的思考和探究，也能够使得学生的思维能够力得到更大的拓展。

例如在教学高中生物“解读细胞能量”的知识中，教师首先让学生在课前先通过自己喜欢的方式来去对相关的知识进行学习与总结，然后在课堂上进行验证。在课堂上，教师在课堂上能够为学生准备一些萤火虫的“发光器”，以此来激发学生心中的疑惑，，借助这个疑惑教师继续实践，将发光器进行研磨，研磨成为细致的粉状之后分别装入到4个试验管中然后静候观察，当学生好奇内否发光的时候学生就会提出疑惑“这个能够发光吗？”，教师亟需往试管中加入一些正露水、ATR注射液以及葡萄糖等三种溶液，那么此时就能够观察到试管中荧光粉的变化与现象。结合这个现象，就能够引导学生进行相关的思考和自主的探究，让学生能够从自主课本的学习与思考中尝试着先去解出答案，以此来培养学生的自主思考的能力。

三、尊重学生个性，强化学生探究

在高中生物引导学生培养自主学习能力的过程中，教师应该充分尊重班级中每一位学生的个性化、差异化，让学生能够在自主的学习过程中有一个自主学习的思维，而不是由教师来引导学生的思维。通过学生的个性化发展来更好地引导学生主动地参与到生物知识学习的自主探究中，以培养学生的自主思维和能力。

例如在教学高中生物的“遗传和进化”的相关知识中，首先引导学生先对新课的知识内容进行自我的阅读和理解，并能够让每一位学生都通过自己的理解来去列举一个知识的大纲、提纲，对此没有特别的要求，只需要鼓励学生能够大胆地将自己的想法和所学的知识相互结合来进行表达，那么通过列举提纲的方式也能够帮助学生将所学的知识梳理得更加清晰，对DNA中的遗传性、元素和单位等有一个更加清晰的理解。其次在通过学生所列举的大纲来带入到小组内进行相互的交流和探讨，在小组中来互相的进行检查并让学生来进行思考，就能够进一步的提升学生在这个过程中自主思考和学习能力的培养发展。

总结