【摘要】在新课改教育背景下，落实小学生的综合素质全面发展是当前的主要目标，要求德育工作与教育各个环节融为一体，小学班主任作为与学生朝夕相处的对象，要肩负起德育教育这项工作重任。在小学阶段全面落实德育教育政策，最主要的途径是要选择合适的教育方法，文章就小学班主任的视角，探究德育工作中实施幸福教育的策略，促进小学生幸福健康地成长。

【关键词】小学生班主任；德育工作；幸福教育；策略

处于小学时期的儿童正是心智成熟发展的关键时期，很容易受到不良情绪和消极的思想的干扰，以往的德育教育模式不能满足现阶段小学生身体和心理的健康发展，因此，作为小学班主任，现阶段首要任务就是研究怎样提升德育工作中的幸福教育水平，幸福教育就是站在小学生的视角，寻求适合其身心成长的德育教育模式。作为直接与学生接触的对象，班主任可以不断突破创新尝试幸福教育的德育管理模式，进而为小学生的健康成长做出贡献。

一、小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略

（一） 创建幸福、 有温度的课堂氛围

环境影响人生，创建幸福、有温度的课堂环境可以提升小学生的幸福指数。小学阶段正是心智成熟发展的启蒙时期，辨别能力和认知能力处于初级发展阶段，小学班主任更要重视德育教育中幸福教育的观念，创建幸福且有温度的课堂环境，让小学生感受到学习过程中的幸福，，在文化学习的基础上，强化德育教育。在此过程中，班主任要关注每一个小学生的身心健康状态，以尊重学生为前提，充分了解小学生的爱好兴趣，创建轻松有趣的课堂环境，帮助学生轻松愉快地学习知识，同时感受到有温度的课堂氛围。除此之外，还可以创建一些班级活动推进德育教学效果。

例如，在培养小学生尊老爱幼的德育教育时，班主任可以组织学生在班级内表演情景剧，可以和小学生一起讨论设计情景和角色，场景设计在室外扶老人过马路，角色有过马路的老人、周围的路人、交通警察等，还可以让学生动手制作一些小道具如拐杖、警察标识、红绿灯、过马路老人身上较重的物品等，让小学生自己选择要表演时角色，表演过程要重点表现出老人很需要帮助，交通警察指挥车辆避让，小学生主动帮助老人提重物并护送老人过马路。这一过程能让小学生学会换位思考，体会不同角色，尤其是年龄较大的老人的出行不便，帮助小学生了解老年人群体，使其主动关怀老人。这一活动让小学生感受到帮助别人所带来的快乐，丰富小学生的情感体验，养成良好健康的心态，达到幸福教育的目的。

（二）班主任给予合理情感引导， 创建人性化情感空间

依据小学阶段的身心发展需求，班主任要结合日常小学生的表现特点，给予小学生合理情感引导，创建人性化情感空间。为了不断提升小学阶段德育教育水平，班主任要有针对性科学的进行心理疏导，帮助小学生养成自我调节控制能力。 进而营造良好的学习环境，实施科学合理的情感引导，有助于小学生在实际生活学习中感受到幸福理念。

例如，就以与生活息息相关的骑手外卖超时送到的情况为例，应该怎样处理。就此问题，班主任可以先让学生相互探讨大胆表达自己的观点，引导小学生分析该事件，有的同学会说可能是店家做菜较慢、送餐路上交通拥堵、受天气因素影响等，还有的同学会说骑手自身没有合理规划时间、骑手的超时行为没有尽到义务等，大家各抒己见观点各不相同。班主任要予以正确引导，具体问题具体分析，可以通过视频资料，让学生充分了解骑手工作的繁忙和辛苦，可以列举一些相关案例，使小学生学会理解包容，让小学生从中体会到理解包容给别人带来的快乐，将这份美好的情感传递下去，养成健康的思想道德认知。

（三）发挥班干部的作用， 建立有美感的班级管理制度

班主任在落实德育中幸福教育工作的过程时，要充分利用一切可利用的资源，尤其是在班级中可有效发挥作用的班干部。优秀的班级干部可以拉近小学生和老师之间的距离，对班主任下达的任务起到带头的作用，有助于加强师生之间的感情，推进德育教育中幸福教育的实施。因此，在班干部选拔时要格外重视，传统的选举制度不能满足现阶段的需求，身为班主任必须做到公平公正、一视同仁，保证每个小学生都有竞选班干部的机会，使每个学生都能够得到锻炼，在管理与自我被管理中得到成长。

例如，班主任可依据本班的实际情况，制定相对应的选举制度，激励班级中每一个同学踊跃参加，促进班干部的自我管理和能力提升。尤其是在德育教育工作中充分发挥班干部的作用，建立有美感的班级管理制度，采取人性化的管理模式，考虑到每位小学生的情感需求，让小学生充分感受到被重视而带来的幸福感。

（四） 建构适合的课程体系