【摘要】风景写生是小学美术教学的重要部分，对于小学生群体来说有着不可忽视的吸引力，也同样具备着鲜明的新课程体系下倡导的综合性教学的特性。对于美术这一学科来说，风景写生是让学生发挥想象力和创造力的一种锻炼方式和实践活动。尤其是在新课程改革后，任何学科教学不再仅只局限于基础知识的课内教学，美术课程更是不例外，风景写生也成了学校和老师积极响应和利用的实践活动以激励学生更多地接触自然，并利用自然的多元化和开放性去培养应该具备的审美力和表现力。小学美术教师可以更多地利用此类实践活动来辅助教学，帮助达成教学目的，此类教学实践更能培养学生的美术素养。

【关键词】小学；美术；风景写生；教学实践

整个小学美术的课程标化以培养鉴赏能力和提高审美素养为主，尽管也会涉及到艺术创作方面的内容，但是有一定的局限性，更多的是通过体验和实践来让学生更好的去表达和实践所学内容。因此，在新课程改革的背景下，风景写生教学作为小学美术教学的突破口，打破教材局限，，让学生自行融入自然观察、描绘风景，并用画笔展现对自然美的认识和感受。基于此，教师需要考虑教学目的来合理安排美术风景写生教学活动，重视学生的主动权和创新力，从而培养学生对美术的热爱和对情感的积极表现。

一、小学美术风景写生教学的意义

在课程改革和艺术教育整体创新的背景下，艺术教师要实现树立道德价值观、培养核心素养的教育目标，就必须对课程进行创新，注重培养学生的创新能力和实践能力。景观写生被引入美术课堂，成为实践生活化教育理念、实施教育改革的重要手段。首先，教授景观素描有助于普及艺术知识。艺术理论知识是艺术教学的基础，在教学中占有很大的比重。如果教师采用机械的教学方法，很容易扼杀学生的学习兴趣，导致学生的艺术理论学习停留在表面上和形式上。景观速写让学生有机会体验真实性，将学习到的艺术理论跳脱出课堂去应用，只要有应用就会有创作，这样才能让学生们感受到艺术理论的意义。其次，景观写生教学有助于学生掌握艺术技能，并且教师可以及时有效地检测教学成果。小学生由于其群体的特殊和低龄化，绘画技能势必很薄弱，景观速写可以成为训练的一个有效途径，以提高学生绘画技能，因为只有在实践中，学生才会真正理解课中所学的造型、构图、色彩等知识，并且意识到去使用这些技能知识。最后，景观素描教学有助于提高审美，尤其小学阶段更是培养和发展的最佳时期，亲近大自然，沉浸式的教学环境才能刺激学生的热情和创造力。

二、小学美术风景写生内容选择的原则

教学资源一定是根据地方的不同有一定本地化的元素和素材，这也给景观速写提供了多种多样的素材。面对多样和多元的素材，教师们一定要遵循以下原则：首先，素材一定要贴近生活。小学生最先会观察和接触到的一定是生活中他们随处可见的景象，贴近生活才能够让他们仔细观察周围的景观，从而激发他们的创造力。其次，具体场地的挑选要合适。这要求教师从支付能力、适宜性和安全性三个维度去考量，以减少时间和金钱的浪费，充分利用当地资源。

三、小学美术风景写生教学的实践方法

（一）创作和鉴赏是两种重要的艺术实践活动类型。鉴赏在小学生学习美术的过程中有着非常重要的作用。欣赏是创造的基础，也是一种感受美的方式。学生能全面掌握作品的主题、题材、风格、形式，掌握多角度欣赏的方法，增强艺术感受和理解能力，为完成个人创作任务打下基础。虽然景观写生课程在本质上具有明显的实践性，也以实践活动为基础，但对作品的鉴赏仍然是不容忽视的。为了加深学生对景观速写的理解，教师应让学生接触到这类优秀作品，使学生在多角度欣赏中掌握正确的创作技巧，培养对景观速写的浓厚兴趣，为自主创作打下良好的基础。例如，教师可以给学生展示经典艺术作品，然后引导学生欣赏它，在教师的情感引导下，学生发挥想象力，充分感知创作者所呈现的自然美。

（二）小学生的绘画能力存在一定的局限性，很难积累大量的创作技能，因此学生在景观写生中难免会遇到困难，很容易产生畏难心理，没有足够的信心。面对学生在艺术学习中的问题，教师应该给予学生更多的鼓励和肯定，让学生敢于尝试和肯定自己的创新和创造力。教师在引导过程中，应注重学生个性和个体差异，而不是让学生机械地模仿。在学生初步尝试风景素描时，老师不应该阻止学生，不管真正的质量如何，都应该积极去发现每个学生的闪光点，夸奖大于指正，以培养尝试的勇气和展示的能力为主要目的。当然也不能完全让学生们自由发挥，教师应根据个人的差异性去进行针对性教学，解决个人创作过程中所产生的问题和困惑。