［摘要］劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，《我们都是班级有心人》以班级真实情境激发合作劳动热情，以肯定和引导培育劳动信心，以实践评价拓宽劳动平台，帮助学生更深刻地理解劳动的价值意蕴，从而探索主题班会融合农村小学劳动教育的实践经验。

［关键词］农村小学；班级管理；劳动教育

素质教育倡导德智体美劳综合发展，但劳动教育往往易被忽视。但目前看来，部分青少年不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象也屡见不鲜，作为教育资源短缺的农村小学如何培养学生劳动观念、增强劳动能力？就得从班级管理中渗透，以主题班会开展为抓手。

在农村小学中，以主题班会融入劳动教育的实践，激发学生劳动驱动力，取得了良好的育人效果。《我们都是班级有心人》是一节一年级的主题班会，作为项目化班会和劳动教育的一次主题教育实践，我们以它来探讨农村小学主题班会融入劳动教育的实践研究，具体如下：

一、引导和肯定，育劳动信心

引导和肯定，激发学生表达和分享的兴趣。课前三分钟分享环节让学生分享大招，先出示班级中干净的黑板，引导学生交流：多多同学把黑板擦得很干净，同学们，你能把哪些班务做得很好呢？我采用将军点兵的方式，引导接力的每个学生说出自己擅长、经常做到的班务，肯定他们：“你很会劳动”“你原来是个劳动小能手呀”。反映较慢的同学，我会指着黑板或者摸摸桌子，学生很快就恍然大悟做出回应。

我们明显感受到，学生一开始比较羞涩，但随着“扶扫把”“关灯”等任何一件小事情都能得到表扬和赞赏，越来越多学生想要急切表达自己，黑板上板书的“班务”也越来越多，学生对“班务劳动”这件事也有正向的反馈和热情。

农村的孩子们大多比较质朴，生长在农家的他们目之所见都是劳动的痕迹，但很多家长忙于生计，平时没有关注孩子的劳动习惯。一年级的学生表达比较简单，班会课中这种直观的劳动成果照片对比和“我看见什么班务”内核的问答反馈、教师的简单示范、引导和肯定却能很有效地种下劳动的种子。

因此，我们可以用积极的正向反馈，回应和夸赞学生的劳动行为和习惯。如日常的包干区卫生和教室卫生，只要说一句“今天的扫把摆得真整齐”“今天的地面可真干净，我能认识一下这位劳动小能手吗？”“XX同学今天很细心，帮忙关灯了”对比大清早批评某些同学懒惰、不爱劳动的消极方式要有效得多。被表扬的学生在夸赞和肯定中对劳动这件事也会充满信心，也是对其他同学的正向激励。

劳动教育中，引导和肯定学生的劳动行为和习惯，关注他们的劳动成果，就能有效地激励青少年的劳动意识，激发他们的劳动热情，培育他们的劳动信心。

二、情境和合作，供劳动方法

情境和合作，让学生在示范对比中学习劳动。首先是情境示范，班会课的活动一设置为“寻找有爱之心”，意在让学生懂得细心关注班级事务，懂得主动动手就是劳动。“心灵放大镜”环节出示平时班级干净整洁的照片和杂乱的照片进行对比并提问：“你喜欢哪个班级？为什么？”学生都会选择干净的班级，尽管他们的表达能力有限，但我惊喜地发现，大部分学生都会说出自己的感受——我觉得这个教室很“整洁”“整齐”“干净”等。如此，运用情境选择、发表看法，有正向的参与和认识方向——劳动让环境更加舒适，为后面的劳动主题揭示和实践做了铺垫和心理暗示。

“美丽放大镜”环节我引导学生观察图片，包括地面、桌椅、讲台、黑板等然后提问：“教室很舒服是因为？我能用放大镜找一找：同学们把什么打扫得怎么样呢？”给学生做出示范“把地板拖得很干净”，学生自然把目光放在平时劳动的成果上，纷纷看图说话，这个情境指向我们平时的劳动难题，学生就会更加细致地观察和发现劳动的方法和成果。

评价后我们一锤定音：要做班级的有心人，在学生心中种下“劳动要有心”的观念。“心灵传声筒”“心灵团一团”环节，学生在小组游戏情境中思考：我们怎么把杂乱的教室弄整洁？遇到需要劳动的时候，什么时候一个人可以完成？什么时候需要找小伙伴一起完成？通过出示“搬桌子”“擦黑板”“搬全班的书”等图片，引导学生自觉发现班级里有哪些任务需要自己关注、参与。同时通过游戏合作图片，再加上展示学生平时完成班集体值日任务、活动的照片，引导关注平时需要合作的班级劳动。