［摘要］基于中外语言学习理论，本文阐述高中英语教育中文化意识培养的重要性与必要性，通过语言四个维度的课例展示介绍开展文化内涵培养及如何帮助学生发展高中英语中外文化理解能力。

［关键词］文化意识；高中英语；文化内涵；学科素养

引  言

语言作为文化的载体，语言表达中总是不乏文化信息和文化内涵，不同民族的文化孕育了不同看待世界的视角、思维模式和概念系统，这些差异会反映在语言的差异上，语言及其发展受到文化的融染，使得各民族语言都带有各自文化的烙印。

在汉语背景下，我们更习惯于含蓄间接表达，习惯于形象、直观思维，习惯于以人为中心思考事物，习惯于由表及里的思考方式；在英语体系中，人们更习惯于逻辑思维，习惯于直接表达，习惯于以客观现象对人的影响的角度思考事物，习惯于先果后因的思考方式。因此，学习和掌握英语，就是掌握另一种思维工具，弥补单一语言带来的思维局限。在语言运用层面上，日常谈话中的称呼，对祝贺、赞扬、请求、道歉等的回应等，言语产出中的比喻和联想等，无不受到中西文化的影响，表现出各种差异。

Garner（1972）等人关于外语学习动机的经典研究表面，比起那些单纯的由考试、就业、升职等“工具性动机”驱动的外语学习者，对目的语使用群体和文化习俗感兴趣，从而对外语学习产生“融合性动机”的学习者，更愿意和目标语言人士进行言语交流，更具有持久的语言学习兴趣，因而外语学习更容易成功。

一、高中英语教学中进行文化意识培养的必要性和重要性

在英语学科中，语言学习素材中或隐性或显性地蕴含了文化内涵，这需要学生运用自己的知识技能和思维能力去挖掘、探究。这意味着，英语语言能力的发展蕴含着文化素养的发展，而文化意识的形成为语言能力和其他要素的发展提供内在动力和正确导向。学生通过英语可以直接获取英语国家和其他民族文化信息，这样更能正确理解其内涵，还可直接感受不同的文化信息传递方式和不同的思维模式，从而提高对文化辨别的准确性和对不同文化的包容性。与此同时，运用掌握的英语语言工具，讲述中国故事，传播中国的优秀文化，让世界了解中国。英语教育既是语言教育，也是文化教育。因此，在高中英语课堂教学中进行文化意识教育的培养非常重要，且有必要。

从这两个表上我们可以清晰看到，英语学科培养学生运用英语正确做事的能力，从原来只重视语言知识，到后来重视语言能力，再到现在重视价值取向和思维品质。英语课程理念的转变不是对传统的完全抛弃：我们不是不要语言知识，而是要能够运用语言知识做事；我们不是要淡化综合语言运用能力，而是要有正确的文化价值判断，通过正确的思维，正确处理和解决问题，正确做事。这是一个以语言为核心的学科教学向以人的发展为核心的学科教育的转变。《英语课标2020年修订版》从育人角度出发，提出培养和发展学生的学科核心素养，丰富了英语课程的内涵，是英语课程提升到培养“全面发展的人”的高度。文化意识的培养突显了英语学科核心素养的育人价值导向，可以落实立德树人这一根本任务。

二、高中英语教学中进行文化意识培养的内容分类

《英语课标（2020年修订）》文化意识的三级水平划分如图表所示，这三级目标为递进关系，体现出深度和广度上的差异，这个三级水平发展清晰地展示了“获得知识”至“形塑品格”的逻辑路径。归纳总结一下，文化意识核心素养三级目标一共19项内容，都要求了解文化现象的历史和现实意义，感知其中的精神内涵，形成正确的价值观。

通过高中英语课内课外的学习，学生可以通过语篇理解其中的社会文化，明白文化影响语言产出和语言理解的关系，从而对中外文化有比较深入的认知。发展高中英语中外文化理解能力其实就是让学生了解语言维度的文化内涵，就是指需要让学生明白，英语作为一种语言工具，同时也是文化载体，为什么英语有这样的习惯表达和有那样的思维特点，是因为其背后的文化使然。也就是在语言现象上再深挖一层，让学生知其然、知其所以然。语言维度的文化内涵培养可以分为四大版块：语音、语词、语法、语篇。

（一）语音维度的文化内涵培养

对于语音维度的文化内涵，老师要注意引导学生理解英语的发音、语调节奏和韵律的体系是不同于汉语的，它有独特的地方是因为其原生语言的节奏特点，比如通过英汉朗读节奏对比的学习、模仿训练，体会词、词组、句子、篇章的英语节奏，建立英语朗读的模仿意识。也让学生认识到语言节奏的差异源于文化的差异，还可以通过引导学生关注英汉节奏对比的差异和具体在语言使用上的体现。从词的层面、到句的层面、到篇章的层面，层层递进，让学生感受英语重点带来的节奏感。

（二）语词维度的文化内涵培养