［摘要］统编版教材《中外历史纲要》知识含量大，覆盖面广，普遍反映课时紧张，教师可以通过构建“三观”模式来演义新教材，即宏观感知，实现整体认知；微观探究，突破教学重点；中观升华，孕育家国情怀。通过该模式将教材化“繁”为“简”，完成教学任务；提升“三度”，拓宽知识的宽度，提升思维的深度，升华思维高度。

［关键词］新教材；三关演义；思维能力

教育部统编版教材已经全面投入使用，教材《中外历史纲要》按照时序编排，内容涉及到历史的方方面面，知识含量大，覆盖面广，这既是新教材的一大特点，也是使用该教材的一大难点。《纲要（上）》共10个单元，29课，按照每周2个课时来算，最少也要15个教学周才能完成，加上考试、各种放假的时间，实在是紧张。一线老师叫声一片：“这么多内容，哪里上得完！”

面对困难，抱怨是解决不了问题的，与其天天抱怨“课时少、任务多、上不完”，不如潜下心来探寻破解之策。增城区教研室陈洪义老师在我校听课调研时，提出构建“三观”模式来演义新教材，即宏观感知，实现整体认知；微观探究，突破教学重点；中观升华，孕育家国情怀。通过该模式将教材化“繁”为“简”，完成教学任务；提升“三度”，拓宽知识的宽度，提升思维的深度，升华思维高度。本文以“从隋唐盛世到五代十国”一课为例说明。

一、宏观感知“纲”，“纲”举则目“张”

什么是“纲”？现代汉语词典解释为：提网的总绳，比喻事物最主要的部分。

《韩非记·外储说右下》中说到：善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。则是劳而难，引其纲则鱼已囊矣。意思是说善于撒网的人只要抓住纲绳，不是一个一个地拉开所有的网眼才能捕到鱼，如果要一个一个地拉开所有的网眼才能捕到鱼，那么这样既劳累又难以做到，只要拉住网的纲绳，鱼就已经被兜在网里了。也就是说，处理复杂问题，只要抓住问题本质，就等于抓住了问题的关键，也就像打鱼时抓住了网上的大绳。

新教材之所以叫《纲要》，并非要我们一线老师拉开所有的网眼，讲到教材中的所有知识点，而是要我们先抓住教材的“纲”，而后突出教材的“要”，进而孕育学生的“素养”。

具体到每一课，什么是“纲”？谁来把握“纲”？又如何落实“纲”？

“纲”，事物最主要的部分。一课的“纲”，即该课的主要内容，而非全部内容。

由于高一学生的知识储备和学习能力有限，，还达不到把握“纲”的水平，所以需要老师结合课标、教参及相关资料来分析，整合该课的主要内容，实现对该课内容的整体认知。至于形式，则可以采用类似百家讲坛的模式，也可以制作一个微课小视频，时间3-5分钟。

内容整合如下：

经历了近四百年的动荡和分裂之后，中华大地在隋唐两代重归一统。从此，中华帝国进入鼎盛期和成熟期，一气呵成而为唐宋元明清。

这是一个辉煌灿烂的时代，隋唐社会宏大的格局，开放的气势，壮阔的场面，为历朝历代所无法比拟。在当时的世界上，中国处在世界发展的前列，是最文明先进、繁荣发达、最富庶强大的国家。

581年，北周外戚杨坚代周称帝，建立隋朝，定都长安，589年隋灭陈，结束了南北长期以来的分裂。

隋朝短暂，短短三十八年。它虽短暂，却丰富。营建东都洛阳；开通隋朝大运河，沟通五大水系；进一步推行政治改革，开创三省体制和科举制。

618年，隋炀帝被部将杀死，隋朝灭亡，李渊在长安称帝，唐朝建立。

我们往往把隋朝和唐朝合起来称呼，叫隋唐时期，这不仅仅是因为唐朝取代了隋朝，更是因为唐随隋制。唐朝保留了隋朝很多典章制度，比如科举制，三省体制。应运而起的唐朝继往开来，并将隋朝的制度和成果进一步完善，将中华民族带向又一个繁盛时期。

唐太宗吸取隋朝灭亡的教训，轻徭薄赋，劝课农桑、知人善用、励精图治，开创“贞观之治”；唐玄宗时期，唐朝进入真正的盛世，在他统治的四十多年中，无论是政治、经济、文化、军事、艺术、宗教等各方面，中国都迈入了一个巅峰时代，后人称之为“开元盛世”。

唐朝采取开明的民族政策，对少数民族册封，和亲，会盟等等，  加速了少数民族的封建化，加强了双方的经济文化交往，最重要的是促进了中国的民族融合！

唐朝是一个空前繁荣的时代：开元、天宝年间，中华疆域空前辽阔；经济空前繁荣，出现了“公私仓禀具丰实”的局面；文化艺术群星闪耀，有辉耀诗坛的李白、杜甫等大批诗人，也有划时代的绘画大师，阎立本、吴道子等；还有后世艳称的书法大师颜真卿、张旭等。从他们的作品中，我们读出了“盛唐气象”的意义。然而，即使是盛世，也有繁华落尽的时候，在唐玄宗晚年，各种社会矛盾逐步积累，引发安史之乱，唐朝由盛转衰，盛唐的诗篇再也无法唱响。

唐朝后期，藩镇割据，宦官专权，朋党相争，875年，黄巢领导农民起义，沉重打击唐朝统治。

907年，大将朱温灭唐，此后，中国进入五代十国的政权分立时期。