【摘要】序列化教学指教师按照学生学习与成长特点、按照相关教材安排、由简到难、由浅入深等顺序进行教学，这样既对学生学习与成长有帮助，可以缓解学生学习压力，对教学有效性提升也有利。小学语文教学中，人物类作文教学一直是教师教学重点，为更好的教学，教师需要按照新课改要求转变教学方式。如果教师可以将语文作文人物类写作教学与序列化融合，对小学语文作文教学有效性提升会产生一定积极作用。

【关键词】小学语文；人物类作文；教学方式；序列化；方式研究

序列化教学可以让小学生的写作思维更加清晰，可以降低写作学习难度，很好的提升学生写作创作积极性。序列化与人物类写作教学的融合，是写作教学方式创新的一个有效方式，可以很好的转变教师传统教学思维与方式。小学语文教师在使用这一新方式进行作文教学后，取得了很好的效果，但想要教学质量与效率得到进一步提升，还需要教师注重教学中相关问题的寻找与完善，不断促进教学有效性提升。

一、小学语文作为序列化教学可完善之处

由于序列化教学也处于不断探索与研究阶段，，所以语文教师运用这一方式进行写作教学时，难免会出现一些小问题。所以，为了更好的帮助教师完善教学方式，提升教学活动有效性，笔者对现阶段小学语文序列化写作教学中存在不足进行了调查，发现教师需要完善的主要问题有两个，具体如下。

（一）作文教学缺少趣味性

作文写作是十分有趣的事情，小学生在进行人物类作文写作时，有很多自主创作空间，可以充分发挥自己的想象力。比如，小学生可以将自己喜欢的动画片人物作为写作对象，而后对写作内容展开想象，也可以故事书中的人物作为写作对象，根据自己的想法对人物进行描写。但是，在现阶段人物写作序列化教学中，学生的表现并不是很积极。这一问题出现原因与小学生学习兴趣不高有直接关系，而教师作为课堂教学活动设计者，有责任与义务提升小学生写作兴趣，积极了解学生不感兴趣的原因。比如说，小学语文教师在进行序列化教学时，虽然也有根据学生特点设计教学活动，但是教学中教师并没有按照由简入深、由简到难等顺序进行教学，这就导致学生学习过程中出现有时简有时难，兴趣不高，不想探索等问题。为此，教学活动设计时，教师要注重活动设计有趣性提升，要从多方面激发学生学习兴趣。

（二）序列化教学顺序混乱

每个阶段都有每个阶段教学特点。小学生学习过程中，一直处于成长阶段，认知能力与表达等能力都会有不同程度的提升，所以在语文教师开展序列化教学时，也应该根据学生成长特点设计教学活动。但目前，部分语文教师还没有完全掌握序列化教学设计特点，在教学活动设计上显得有些混乱。比如，小学生在刚学习人物作文时，教师可以采取看图说话的方式进行教学，这样可以很好的小学生注意力，也可以提升学生学习积极性，降低人物写作教学难度。随着学生年级的增加，在人物写作教学时，教师也应该适当改变教学方式。比如，提升学生人物描写技巧，让学生借助人物描写表达不同情感等。但是，实际教学中，教师并没有这个过度，而是一直都习惯用看图说话的方式进行教学，注重简单知识传授，这就导致学生写出来的作文缺少情感与深度。

二、小学语文人物类作文教学的序列化策略

小学语文教师借助序列化进行人物类作文写作教学时，首先要对学生不同阶段成长特点进行明确，根据学生特点与学习需求设计教学活动，这样对教学质量提升有利。其次，要明确人物类写作重点是什么，要根据写作教学特点设计教学活动，这样学生在写作时，才可以按照顺序进行思考，促使写作能力提升。

（一）纵向勾连，明确训练要素

随着教学改革的发展，教材安排也发生了改变。小学中高年级对于“写人”相关作文设计中，是按照连贯性、层次性、发展进行设计的，有明显的序列教学特点。

例如，在三年的教材安排中，作文写作更加注重整体人物描写，在五年级人物写作教学中，重点明显从人物整体描写转化成细节描写，这就是一个序列化的转变。在人物描写时，教师会根据相关要求从具体事件、人物情境对人物特点进行展示，引导学生从整体开始到细化，这样很好的通过纵向梳理的方式明确写作目标，让学生练习中更具针对性特点，进而不断提升学生写作素质。

（二）横向贯通，设计教学内容