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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:廖韵诗 字数:7933 点击:

    【摘要】序列化教学指教师按照学生学习与成长特点、按照相关教材安排、由简到难、由浅入深等顺序进行教学,这样既对学生学习与成长有帮助,可以缓解学生学习压力,对教学有效性提升也有利。小学语文教学中,人物类作文教学一直是教师教学重点,为更好的教学,教师需要按照新课改要求转变教学方式。如果教师可以将语文作文人物类写作教学与序列化融合,对小学语文作文教学有效性提升会产生一定积极作用。

    【关键词】小学语文;人物类作文;教学方式;序列化;方式研究

    序列化教学可以让小学生的写作思维更加清晰,可以降低写作学习难度,很好的提升学生写作创作积极性。序列化与人物类写作教学的融合,是写作教学方式创新的一个有效方式,可以很好的转变教师传统教学思维与方式。小学语文教师在使用这一新方式进行作文教学后,取得了很好的效果,但想要教学质量与效率得到进一步提升,还需要教师注重教学中相关问题的寻找与完善,不断促进教学有效性提升。

    一、小学语文作为序列化教学可完善之处

    由于序列化教学也处于不断探索与研究阶段,,所以语文教师运用这一方式进行写作教学时,难免会出现一些小问题。所以,为了更好的帮助教师完善教学方式,提升教学活动有效性,笔者对现阶段小学语文序列化写作教学中存在不足进行了调查,发现教师需要完善的主要问题有两个,具体如下。

    (一)作文教学缺少趣味性

    作文写作是十分有趣的事情,小学生在进行人物类作文写作时,有很多自主创作空间,可以充分发挥自己的想象力。比如,小学生可以将自己喜欢的动画片人物作为写作对象,而后对写作内容展开想象,也可以故事书中的人物作为写作对象,根据自己的想法对人物进行描写。但是,在现阶段人物写作序列化教学中,学生的表现并不是很积极。这一问题出现原因与小学生学习兴趣不高有直接关系,而教师作为课堂教学活动设计者,有责任与义务提升小学生写作兴趣,积极了解学生不感兴趣的原因。比如说,小学语文教师在进行序列化教学时,虽然也有根据学生特点设计教学活动,但是教学中教师并没有按照由简入深、由简到难等顺序进行教学,这就导致学生学习过程中出现有时简有时难,兴趣不高,不想探索等问题。为此,教学活动设计时,教师要注重活动设计有趣性提升,要从多方面激发学生学习兴趣。

    (二)序列化教学顺序混乱

    每个阶段都有每个阶段教学特点。小学生学习过程中,一直处于成长阶段,认知能力与表达等能力都会有不同程度的提升,所以在语文教师开展序列化教学时,也应该根据学生成长特点设计教学活动。但目前,部分语文教师还没有完全掌握序列化教学设计特点,在教学活动设计上显得有些混乱。比如,小学生在刚学习人物作文时,教师可以采取看图说话的方式进行教学,这样可以很好的小学生注意力,也可以提升学生学习积极性,降低人物写作教学难度。随着学生年级的增加,在人物写作教学时,教师也应该适当改变教学方式。比如,提升学生人物描写技巧,让学生借助人物描写表达不同情感等。但是,实际教学中,教师并没有这个过度,而是一直都习惯用看图说话的方式进行教学,注重简单知识传授,这就导致学生写出来的作文缺少情感与深度。

    二、小学语文人物类作文教学的序列化策略

    小学语文教师借助序列化进行人物类作文写作教学时,首先要对学生不同阶段成长特点进行明确,根据学生特点与学习需求设计教学活动,这样对教学质量提升有利。其次,要明确人物类写作重点是什么,要根据写作教学特点设计教学活动,这样学生在写作时,才可以按照顺序进行思考,促使写作能力提升。

    (一)纵向勾连,明确训练要素

    随着教学改革的发展,教材安排也发生了改变。小学中高年级对于“写人”相关作文设计中,是按照连贯性、层次性、发展进行设计的,有明显的序列教学特点。

    例如,在三年的教材安排中,作文写作更加注重整体人物描写,在五年级人物写作教学中,重点明显从人物整体描写转化成细节描写,这就是一个序列化的转变。在人物描写时,教师会根据相关要求从具体事件、人物情境对人物特点进行展示,引导学生从整体开始到细化,这样很好的通过纵向梳理的方式明确写作目标,让学生练习中更具针对性特点,进而不断提升学生写作素质。

    (二)横向贯通,设计教学内容