【摘要】生物，是一门集自然学科和生活的一门课程，能使学生将生物知识与生活紧密联系起来，而生物这门课程在高中阶段具有重要的地位，其主要教学目标是教师提高学生的核心素养。从而培养学生的创新精神与探究能力，促进学生全面发展。高中生物需要学生主要掌握生命必需的基本概念，从总体角度规划实验与教学活动的整合，注重学生动手实践能力。此外，教师应当明确培养学生的生物核心素养的重要性，强化学生的学科共性。基于此，本文就高中生物核心素养的内涵与培养策略进行探讨。

【关键词】高中生物；核心素养；培养策略

随着现在素质教育理念的不断推进，受限于传统的生物教学模式，教师应紧跟时代教育的步伐，及时调整自己的教学方式。在之前的教学当中，教师比较注重培养学生学科的能力、提升学生的学习成绩。但是在当前的教育环境推动下，教师更加注重学生综合能力的提升。尤其是在高中生物这一门课程上，对于提高学生的核心素养能力，成为当前生物教师重要的教学任务。基于此，笔者就从以下几方面与探讨高中生物核心素养的内涵与培养策略。

一、创设教学情境，感知生物的乐趣

教师应该在课堂上不断创设教学情境，同时，教师要以学生为主、尊重学生、吸引学生的注意力，从而促使学生主动探究，主动思考的能力。生物这门学科与我们的生活息息相关，应为学生构建把课堂折射成真实生活的写照，让学生切身感受真实到日常生活与生物紧密联系，从而去举一反三，触类旁通。

例如：在进行教学“光合作用”这一部分内容时，教师可以通过创设教学情境进行教学，教师拿出两粒植物种子，并将其中一个种子提取出叶绿素，通过光合作用，看看这个种子会发生什么变化？其次，“光合作用是一个什么样的生命活动过程？光合作用中意义？”然后，教师找几个同学为代表去回答问题：“绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物， 并且释放出氧气的过程；①微生物的生存供应，物质来源，能量来源。②对生物进化有重要作用等等。通过这样的教学方式，，能够激发学生探究生物知识的欲望，而学生对生物这一节知识点能够很好地掌握，从而有利于提高生物教学的质量。

二、利用实验探究，培养学生学科素养

核心素养是指在某一阶段的学习中和在对应的学科中学生能理解高中生物的基本知识、掌握基本的研究方法与批判性思维品质。核心素养是高中阶段的学生通过生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养。教师应利用实验探究，让学生对生物学的知识进行一定的积累，是长期培养与渗透的过程。

例如：在教学“生物体中pH调节机制”这一部分内容时，教师指出教学目标：本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂、难以理解，就需要利用实验帮助学生学好知识，从而提高学生的学习兴趣。由于时间紧张，教师就选择植物和动物材料各一种进行实验，“在一定范围内，生物体为什么能维持pH稳定”这一问题。本实验的原理是通过一些弱酸弱碱类的物质，加入血液的澄清液中，测定血液当中pH的变化。实验分为对照组和实验组，采用控制变量的方法，在各部分的血浆原液当中加入不同的物质。教师可以通过演示的方法，给学生做出其中一部分实验。接下来让学生自己动手实验，亲自感受，有利于学生学科素养的培养。

三、小组合作，引导学生进行探究式学习

受限于传统的生物教学模式，以“知识为本”的课堂教学，关注的是“知识的灌输”，而学生在课堂上被动地接受知识，造成了学生对于生物不感兴趣。教师要营造良好的课堂氛围，给出学生几个问题，从而积极引导学生参与课堂提问，促进学生在这门学科的思维能力。这一过程不仅能够引导学生进行探究式学习，而且能鼓励学生探索生活中的一些趣味生物知识。

例如：在进行教学“细胞中的无机物”这一部分内容时，教师在课前提出问题：生物体中水的含量为60%～95%。如植物体中水的含量约为70%，动物体中水的含量约为80%左右。水在生物体的含量这么高，我们平时似乎并不觉得，那水是以怎样的形式存在于生物体内的呢？教师先让学生看看教材，引导学生小组合作，互帮互助、互相交流，鼓励学生勇于探索，从而有利于培养学生自主探究的能力。其次，教师在找部分同学回答问题：水在细胞中以两种形式存在。一部分水与细胞内的其他物质相结合叫做结合水。结合水是细胞结构的重要组成成分大约占细胞内全部水分的4.5%，细胞中绝大部分的水以游离的形式存在可以自由流动叫做自由水。然后，教师在依据课本的内容给学生布置一些习题，让学生知道自由水和结合水在一定条件下可以互相转化。教师引导学生小组合作，旨在引导学生探究学习。