刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:黄雪梅 字数:4658 点击:

    【摘要】随文练笔指的是让学生根据所阅读的文章,练习自己的文笔。此种方法,不仅可以改变比较枯燥的阅读过程,还会提高学生的写作能力。小学语文教师在教学的时候,需要认识到随文练笔的价值,要注重引导学生,保证学生可以在阅读时得到锻炼,在练笔时提高自己的写作能力,一定程度上促进学生全面发展。

    【关键词】随文练笔;小学;语文

    通过对小学语文课本的基本认识,可以明确小学语文课本的每个单元中都有随文练笔的题目,学生需要根据不同的题目要求,通过对课文的充分理解,并结合学生自身的真实情感进行写作练习。然而,因“文”生异、笔下生花的习作教学理念则很好地弥补了传统小学语文习作教学中的不足,在这种教学理念指导完成的教学模式下,语文老师通过深入地挖掘写作素材,传授给学生写作的方法与技巧,把写作训练和阅读教学统一相结合起来,从而更好地实现写作教学的目的。

    一、在教学中调动学生随文练笔的兴趣

    兴趣是学生学习的内在动力,所以要想让学生主动参与到随文练笔之中,教师需要调动他们的学习兴趣。小学生年龄较小,他们的好奇心较强,虽然他们的注意力不够集中,但是对于自己感兴趣的事物都会非常的专注。因此,在引导学生随文练笔之前,教师要营造一个和谐的课堂氛围,要增加学习的趣味性,这样就有助于后期随文练笔的开展。

    例如,在讲述到《女娲补天》这一课时,教师可以播放女娲补天的视频片段,这势必能激起学生的学习兴趣。另外,教师还可以让学生说说自己所知道的其他神话故事,如精卫填海、嫦娥奔月、哪吒闹海等。在教学过程中,教师可以让学生去讲述这些神话故事,这样学生的语言表达能力就会得到提升。就以“哪吒闹海”这一神话故事而言,当学生讲述完该故事情节之后,教师可继续问道:“最后哪吒的结局怎么样了?他后面还有什么有趣的经历?”最后让学生去续写哪吒的故事,这样就能够使学生的想象力得到有效的培养,为后期的随文练笔打下坚实的基础。笔者在引导学生续写哪吒的故事时,有些学生因为看过相关的电视剧,于是就写到最后四大龙王以水淹陈塘关相威胁,逼迫哪吒就范。最后哪吒为了不连累父母以及陈塘关的百姓,于是自杀以谢罪。

    二、在教学中采取仿写的方式强化随文练笔

    小学语文教材中所选择的文本,大多内容情感丰富,课文中不乏一些精彩的好句、好段,在开展阅读教学时,教师可以让学生对文本进行仿写。

    可以是句式仿写,即对文章中比较灵动的修辞手法进行仿写。比如课文《火烧云》,作者为了将壮观美丽的火烧云形象展现在读者眼前,在文中运用了大量的修辞手法,有比喻、有排比,教师就可以先带领学生感知文本内容,分析修辞手法的运用都有哪些好处,再让学生进行仿写。比如文中的排比句:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”教师就可以让学生也尝试着写一写排比句。比如有的学生就写:“家里养的小猫咪性格非常活泼,一会儿在屋里跑来跑去的,一会儿玩毛球儿,一会儿找主人抱抱,一会儿又呼呼大睡起来。”通过对文本句式的仿写,培养了学生对常见修辞手法的应用能力。

    可以是段构仿写。学生作文存在的一个比较明显的问题就是文章结构不够清晰,段与段之间的连接不够紧密,为解决这一问题,教师就可以多创设段构仿写的随文练笔机会,先引导学生分析课文,找出文章的行文思路,总结文章的段落构成。《绿》这篇课文蕴含着丰富的情感,有着生动形象的语言。教师在教学中,应引导学生对文本的语言特色进行分析,对作者满怀深情热爱祖国、生命和自然之情的切身体验,这样随文练笔活动更具针对性。另外教师还可根据教材内容,组织丰富多彩的课外活动,引导学生仔细观察大自然和现实生活中的“红”或“黄”,然后再开展课后练笔活动。在进行随文练笔时,教师就要注重引导学生体会承上启下过渡句的意义,并通过段落仿写,使学生掌握总分或者总分总等段落结构。

    三、在教学中运用改写落实随文练笔

    教师在小学语文教学的过程中,需要引导学生发挥想象力展开自主创作,对文章内容进行改写,以此来达到提升写作能力的效果。同时,改写也是随文练笔的一种重要方式,需要教师加以重视,并在语文教学中对学生进行充分指导,激发学生改写的兴趣,让学生能够自主参与到随文练笔当中,实现小学语文随文练笔教学的高效性,切实提升学生的综合学习能力,优化学生的语文学习效果。