【摘要】在新课标背景下，当今教学工作越来越重视培养学生的综合素质，鼓励学生全面发展。以往小学语文的教学观念及教学方式比较落后，限制了学生的思维能力、潜能以及眼界。如何创新小学语文课堂中的教学方式，成为每个教师都应该关注并加以改善的问题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，教学工作也是如此，只有不断创新教学方法，才能与时俱进，追上时代步伐，培养出符合新时期要求的全面发展的人才。基于此，文章展开对新课标背景下的小学语文教学创新方法分析。

【关键词】新课标；小学；语文；教学创新

部分小学语文教师开展教学工作期间，受到传统教学思维的制约，习惯采用传统的教学模式，围绕教材照本宣科，整体教学工作较为机械和死板，不利于学生学习动力的提升，阻碍学生综合素养的提升，制约学生全面发展，与新课标要求不符。所以，小学语文教师要重视教学改革工作，积极尝试开展创新教学模式，提高学生学习动力与欲望，从而加强学生自主学习效率，提升课堂教学效果。

一、建构情境，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师如果能激发起学生的学习兴趣，那么教学工作就算是成功了一半。小学生由于处在较小的年龄阶段，普遍自制力较差，存在注意力难以长时间集中等现象，这就导致教师传统的课堂教学无法吸引到学生的投入，从而造成很多小学语文课堂教学成效不显著的结果。教师只有从激发学生的学习兴趣入手，才能吸引学生对语文学习产生兴趣，，以达到最终高效完成语文教学工作的目标。情境教学是指教师在教学过程中有目的为学生创设生动形象的具体情境，以此来引发学生的态度体验，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性。在小学语文课堂中，教师应结合具体教学内容积极为学生创设情境，吸引学生的注意力，激发兴趣，组织安排学生进行情境对话等活动，使学生“身临其境”感受教学内容。

例如，在学习《开满鲜花的小路》这篇课文时，教师可以将文中几个角色分配给学生，组织学生进行情境表演，有的学生演绎“邮递员黄狗”，有的学生演绎“长颈鹿大叔”，有的学生演绎“鼹鼠先生”，有的学生演绎“松鼠太太”等，赋予学生角色，通过他们自己对课文的理解演绎出每个角色，重塑课文中内容。学生通过对角色的演绎，能更好地理解课文内容，同时学生的语言表达能力以及合作意识上都有了提升。

二、读写结合，促进教学实效性

读写能力在任何一个阶段的语文学习都是非常重要的，小学阶段是练习读写的基础阶段，并且在小学语文教育阶段，阅读以及写作是十分重要的组成部分，与学生语文核心素养的提升联系密切。因此，要想提高小学语文的整体教学水平，教师就可以在日常的教学活动中，深入开展阅读和写作教学的讲解分析，布置相应的任务，进而让学生在阅读以及写作过程中锻炼自己的语文综合能力。

例如，在教学《搭船的鸟》时，通过学习翠鸟的外形特点时，让学生以此仿照课文的描写方法写一写自己喜欢的一种小动物的外形，培养学生的读写能力，并根据自己的写作感受谈他自己的感悟，用词可以不华丽，但是要求学生角度新奇，逻辑顺畅。或者鼓励学生大胆合理想象补充续写相关的故事情节，这样大量的写作练习才能提高学生的读写能力，从而提高其语文素质。教师要有丰富的信息化知识，包括信息的概念，信息相关的技术。信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。

三、联系生活，开展生活化教学

培养学生语文能力并非一蹴而就，而是需要长时间引导学生积累语文知识和生活经验。无论是学习哪一学科的知识，最终的目的都是让学生能够将这些知识更好地运用于生活。所以，小学语文教师日常授课过程中，不仅要讲解各种教材中的知识点，还应有意识地开展实践活动，组织学生进行多样性的实践活动，用以加强学生的知识运用意识，从而实现促进学生全面发展的教学目标。

例如：讲授《只有一个地球》一课时，教师要通过教学让学生了解到目前世界范围出现的环境污染等问题，加强学生的环保意识。对此，教师可以组织学生进入环境保护博物馆或当地垃圾处理部门，让学生通过实践真正地意识到环境保护工作的重要性，从而逐步建立环保意识和能力，主动参与到垃圾分类等环节。这种实践教学模式，可以改变以往学生只能在课堂书本中了解知识内容和生活实际的情况，提高教学过程的实践性和综合性，促进小学语文教学目标的实现。