【摘要】教育不仅旨在对学生知识的授受，更是在于对学生人格涵养的培养。作为新课程标准重要教育内容之一，教师应加强德育教育，将其充分与学科知识相融合，在课堂教学中渗透德育，使学生的道德品质得以在学科知识的学习中实现潜移默化的发展。对此，本文以高中生物（人教版）的教学为例，就德育的渗透教学策略展开分析，结合生物课程特点，从不同角度讨论生物课堂中德育的渗透，以满足新课程教育标准，助推学生的全面发展。

【关键词】新课标；高中生物；生物课堂教学；德育

生物课程知识是围绕生命展开的知识教育，旨在帮助学生了解生物知识，并能够正确的认识生物、看待生命。在素质教育深化改革发展中，德育教育的重要性日渐显现，不仅是思政课程教育的重要任务，亦是其他学科教师需开展并落实的重要教育内容。因此，高中生物教师则需做好知识与德育综合教育的工作，将生物学科的优势充分发挥，采取多种方式将德育渗透于课堂教学当中，引领学生全方位把握生物知识，提高德育品质。

一、充分挖掘教材，开展生命教育

生命教育作为生物教学的基础内容，对德育教育亦是有着重要的价值。为此，教师则可从教材内容作为切入点，将教材中与生命教育相关的内容充分挖掘，并展开深入研究，借助生命教育引领学生塑造正确的生命价值观，使其能够在尊重生命、珍惜生命中获得德育的有效渗透。例如，在必修二中讲授“基因突变”部分的知识时，教师则可以此为依据在网络中搜集相关材料，如现实生活中基因突变的案例——“德国小力士肌肉突变”（一个五岁的柏林男孩，他的肌肉是同龄人的两倍，而脂肪却只有他们的一半）；“乙醛脱氢酶突变”（即亚洲脸红现象）等。教师可借助这些案例材料引导学生展开分析，让学生对“生命”展开话题讨论，比如，“你对生命的了解是什么？你如何看待这些基因突变的现象？除这些之外，还有其他变异现象，假如你身边的人存在基因突变现象，你会怎样看待他？”等，帮助学生正确认识生命，使其能够学会尊重每一个生命。这样，既能够使学生提高对生命的认识，发展其生物素养，亦能够实现德育品质的提升，从思想上树立正确的生命观，引领其以正确的行为对待生命。

二、引入人文故事，实施榜样教育

德育是对学生思想及行为上的教育，使学生能够形成正确的价值观、具备优秀的精神品质，并能够将其践行于日常生活当中。在生物学研究中，科学家给予了大力支持，其通过坚持不懈、严谨钻研，从而开辟了生物学的伟大领域，这对于发展中的学生而言，亦是有着重要的德育教育价值，能够有效起到榜样教育作用。因此，教师在生物学知识的授受期间，亦可结合课程知识点及教材内容适时引入科学家故事，借助人文故事带领学生了解生物科学家的研究历程及个人事迹，以此丰富学生的人文素养，使其能够通过对科学家的深入了解，逐渐学习科学家身上的优秀品质，从而实现德育教育的有效渗透。

三、借助生物实验，培养科学精神

实验是生物学习和研究的重要方式和内容，要求学生既能够通过生物实验掌握生物知识，亦能够具备良好的生物实验技能，全方位提高其生物素养。事实上，生物实验亦是德育渗透的重要途径，对学生的科学精神、价值观、人际交往等方面具有一定的培养价值。因此，实验教学的德育渗透途径亦不可忽视，教师需提高生物实验教学的重视，并组织学生切实参与其中，让学生在自主实验探究中获得生物素养及德育品质的综合提升。例如，在必修一“酶的作用和本质”部分的教学中，教师则可采取实验教学的方式，将学生分成各个学习小组，引领其自主完成这部分知识的实验探究任务。在此期间，教师可先组织学生展开讨论与交流，让学生先行设计实验方案，使其能够在这一环节中学会合作交流、尊重他人。在确定实验方案之后，则可让学生践行各组的实验方案，期间，教师可引导学生采取重复实验的方式进行实验验证，并要求学生合理分工，借此引领学生体会实验的严谨与科学，培养其良好的科学精神。

四、联系日常生活，强化德育认知

生物学与生活之间的联系较为紧密，德育同样也作用于生活实际。因此，在德育渗透教学中，教师亦可通过联系日常生活展开教学，借助生活实际强化学生的德育认知，使其能够在生活中更好地认识德育，形成良好的德育品质。例如，在教授必修三“人体的内环境与稳态”部分时，，教师则可引入生活元素，如学生在生活中可能接触的具有潜在威胁的事物——烟酒、网络游戏、毒品等，将其作为讲解这部分生物知识的素材，借此渗透德育内容，让学生在对这些事物及行为的了解中，形成正确的思想价值观、养成良好的德育品质。比如，教师可将吸烟、酗酒、熬夜打游戏等对身体的危害进行讲解，可利用多媒体为学生展示身体在这些行为中的变化，或可组织学生动手制作肺部模型等，让学生直观了解这些行为对身体的危害，进而延伸出思想上的教育，帮助学生提高德育认识。