刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:方彩霞 字数:4417 点击:

    【摘要】数学课程的逻辑思维性很强,因此,在小学数学教学中实施可视化教学是非常必要的。随着新一轮新课改的不断深化,小学数学教育更加重视对学生数学思维的培养和提高。因此,教师可以从可视化的角度出发,运用各种高效的教学方法,以提高教学效果,增强学生的学科综合素质。

    【关键词】信息技术;小学数学;可视化教学

    可视化教学是将单一的文字、数据等资源,利用电脑的图像处理技术,转换成图形、图像等形式,并以投影的形式呈现出对应的内容,从而引导文本、学生和教师三者的互动。在数学教学领域,则是数学原理的可视化、思维的可视化,讲数学概念与图像资源相结合,利用可视化工具,引导学生进行数学的学习。为此,小学数学教师应积极营造可视化的课堂,从而优化其课程结构,使其更好地实现数学思维的优化。

    一、借助多媒体技术,进行可视化教学

    在小学数学教学中,运用信息技术进行可视化教学是培养学生思维能力的基本途径。信息技术是现代教学的一种手段,它能使学生所学的知识点能够更加具体、形象地呈现给学生,既能减少知识理解的难度,又能提高学生的学习兴趣,使他们更好地了解和掌握数学知识。比如在《圆》的课堂上,老师可以通过多媒体技术,让学生先了解什么是圆,然后让学生结合实际生活,说说自己所看到的圆有哪些?比如车轮,圆桌,摩天轮等,都是圆,在学生发表看法的时候,老师通过多媒体,讲这些圆形的物品进行展示,使学生能够直观地了解和体会到什么是圆,从而加深对数学的认识,从而为日后的学习奠定坚实的基础。

    二、借助趣味教具,进行可视化教学

    利用趣味教具进行小学数学可视化思维的教学,是一种十分重要的教学方式。在实践中,教师可以根据教学内容的困难程度和学生的认知水平,设计出基于教具的可视化教学模型,从而提高课堂教学的效果。比如,在《观察物体》的教学中,老师可以利用各种道具进行可视化的教学。在实践中,老师首先要让学生从不同的方位观察道具,然后认真记录下从上下左右不同的方位进行观察,所得到的画面,通过这种方法,既能提高学生观察物体的能力又能提高学生的逻辑思考能力。

    三、借助课堂游戏,进行可视化教学

    游戏是学生们最喜爱的一种休闲活动,它在教学中的运用,可以有效地促进小学数学的教学,能激发学生学习数学时的思考能力。在实际教学中,教师要确保游戏的可视化,既要满足学生的认知和兴趣,又要让他们在游戏中感受到乐趣,从而提升他们对数学的认识和学习的效率。比如在《比的认识》课上,老师可以组织同学们做个游戏,以两个同学为一个小组,分别给对方进行头身的测量。比如一个小组内的AB两位同学,其中一位同学的头长26cm,身长162cm,如果要求这位同学头部是身长的几分之几,那么就是26÷162;也可以说是26比162,,记录的话则是用25:162。而如果是要求身体跟头部的比则是162比26,记做162:26。通过游戏教学,既能让他们在游戏中感受到数学知识的运用,又能让他们感受到学习数学的快乐,既能让他们学会思考,又能帮助他们提高数学学习的热情。

    四、借助生活体验,进行可视化教学

    运用生活体验进行可视化思维的培养,就是把课本上的数学知识进行生活化还原的一个过程,使学生能够亲身体会到数学知识在生活中的运用,从而使他们更好地了解和掌握数学知识。在此阶段,教师要使体验内容与学生的认知、兴趣需要相适应,才能确保体验式教学的有效性。比如,在《百分数》的教学中,老师可以通过情景教学的方式,来帮助学生进行基于生活化的数学知识的学习。比如,这一次的数学考试,大家都及格了,那及格率就是100%;但是考满分的同学只有2个,而全班有的有40个同学,那就是占了5%;而上了80分的同学有30个,那优秀率的话就是75%。通过实际生活中的距离,让学生从中明白百分数的概念,以及在百分数一般会在什么地方用到,从而激发学生的学习兴趣和探索精神,以此达到数学教学的良好效果。

    五、借助教学结果,进行可视化教学

    教学结果的可视化主要是指对教学目标和任务完成情况的可视化(包含测试和反馈),学生学习成绩的可视化(包含作业或评估结果)。通过教学结果的可视化,既能及时掌握和把握教学效果,又能发现学生的优点和缺点,从而对教学策略和活动进行适当的调整,乃至进行干预。特别是要注意学生学科能力的改变,以便进行教学策略的调整和差异化的教学。此外,将学生在学习中所取得的成绩进行可视化,能极大地提高学生的学习兴趣,并能使学习结果更加规范和严格。比如,在《轴对称与平移》中,老师让学生采用纸对折的方法来了解什么是对称图形,什么是轴对称,然后经过平移后会发什么变化等,在实验之后,学生之间可以发起讨论交流,利用这一教学成果可视化的方法,可以促进学生的实验能力和实践能力的形成,从而提高学生的观察和研究能力。