【摘要】数学课程的逻辑思维性很强，因此，在小学数学教学中实施可视化教学是非常必要的。随着新一轮新课改的不断深化，小学数学教育更加重视对学生数学思维的培养和提高。因此，教师可以从可视化的角度出发，运用各种高效的教学方法，以提高教学效果，增强学生的学科综合素质。

【关键词】信息技术；小学数学；可视化教学

可视化教学是将单一的文字、数据等资源，利用电脑的图像处理技术，转换成图形、图像等形式，并以投影的形式呈现出对应的内容，从而引导文本、学生和教师三者的互动。在数学教学领域，则是数学原理的可视化、思维的可视化，讲数学概念与图像资源相结合，利用可视化工具，引导学生进行数学的学习。为此，小学数学教师应积极营造可视化的课堂，从而优化其课程结构，使其更好地实现数学思维的优化。

一、借助多媒体技术，进行可视化教学

在小学数学教学中，运用信息技术进行可视化教学是培养学生思维能力的基本途径。信息技术是现代教学的一种手段，它能使学生所学的知识点能够更加具体、形象地呈现给学生，既能减少知识理解的难度，又能提高学生的学习兴趣，使他们更好地了解和掌握数学知识。比如在《圆》的课堂上，老师可以通过多媒体技术，让学生先了解什么是圆，然后让学生结合实际生活，说说自己所看到的圆有哪些？比如车轮，圆桌，摩天轮等，都是圆，在学生发表看法的时候，老师通过多媒体，讲这些圆形的物品进行展示，使学生能够直观地了解和体会到什么是圆，从而加深对数学的认识，从而为日后的学习奠定坚实的基础。

二、借助趣味教具，进行可视化教学

利用趣味教具进行小学数学可视化思维的教学，是一种十分重要的教学方式。在实践中，教师可以根据教学内容的困难程度和学生的认知水平，设计出基于教具的可视化教学模型，从而提高课堂教学的效果。比如，在《观察物体》的教学中，老师可以利用各种道具进行可视化的教学。在实践中，老师首先要让学生从不同的方位观察道具，然后认真记录下从上下左右不同的方位进行观察，所得到的画面，通过这种方法，既能提高学生观察物体的能力又能提高学生的逻辑思考能力。

三、借助课堂游戏，进行可视化教学

游戏是学生们最喜爱的一种休闲活动，它在教学中的运用，可以有效地促进小学数学的教学，能激发学生学习数学时的思考能力。在实际教学中，教师要确保游戏的可视化，既要满足学生的认知和兴趣，又要让他们在游戏中感受到乐趣，从而提升他们对数学的认识和学习的效率。比如在《比的认识》课上，老师可以组织同学们做个游戏，以两个同学为一个小组，分别给对方进行头身的测量。比如一个小组内的AB两位同学，其中一位同学的头长26cm，身长162cm，如果要求这位同学头部是身长的几分之几，那么就是26÷162；也可以说是26比162，，记录的话则是用25：162。而如果是要求身体跟头部的比则是162比26，记做162：26。通过游戏教学，既能让他们在游戏中感受到数学知识的运用，又能让他们感受到学习数学的快乐，既能让他们学会思考，又能帮助他们提高数学学习的热情。

四、借助生活体验，进行可视化教学

运用生活体验进行可视化思维的培养，就是把课本上的数学知识进行生活化还原的一个过程，使学生能够亲身体会到数学知识在生活中的运用，从而使他们更好地了解和掌握数学知识。在此阶段，教师要使体验内容与学生的认知、兴趣需要相适应，才能确保体验式教学的有效性。比如，在《百分数》的教学中，老师可以通过情景教学的方式，来帮助学生进行基于生活化的数学知识的学习。比如，这一次的数学考试，大家都及格了，那及格率就是100%；但是考满分的同学只有2个，而全班有的有40个同学，那就是占了5%；而上了80分的同学有30个，那优秀率的话就是75%。通过实际生活中的距离，让学生从中明白百分数的概念，以及在百分数一般会在什么地方用到，从而激发学生的学习兴趣和探索精神，以此达到数学教学的良好效果。

五、借助教学结果，进行可视化教学

教学结果的可视化主要是指对教学目标和任务完成情况的可视化（包含测试和反馈），学生学习成绩的可视化（包含作业或评估结果）。通过教学结果的可视化，既能及时掌握和把握教学效果，又能发现学生的优点和缺点，从而对教学策略和活动进行适当的调整，乃至进行干预。特别是要注意学生学科能力的改变，以便进行教学策略的调整和差异化的教学。此外，将学生在学习中所取得的成绩进行可视化，能极大地提高学生的学习兴趣，并能使学习结果更加规范和严格。比如，在《轴对称与平移》中，老师让学生采用纸对折的方法来了解什么是对称图形，什么是轴对称，然后经过平移后会发什么变化等，在实验之后，学生之间可以发起讨论交流，利用这一教学成果可视化的方法，可以促进学生的实验能力和实践能力的形成，从而提高学生的观察和研究能力。