【摘要】课前精准推送探究内容，基于探究结果及后台数据，精准确定教学重难点；课中展示探究过程，精准突破教学难点，数据驱动个性化指导；巩固阶段利用高端信息技术功能，激发灵感，培养创新意识；课后精准推送分层任务，延展课后个别化辅导作用。

【关键词】数据驱动；探究式；精准教学

2022版的数学课程标准提出：要促进信息技术与数学课程融合，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革……激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

在小学高年级的数学教学中，如何利用信息技术的优势，设计富有趣味的探究活动，让学生参与有价值的数学思考，进行高质量的数学表达？本文以“六年级上册圆的面积3”为例，阐述“数据驱动的小学数学探究式精准教学策略”，探索如何运用现代信息技术，设计有针对性的课前、课中、课后的探究活动任务，培养学生的自学能力，发展学生探索精神与创新能力，优化教学过程，意在提供参考。

一、课前探究，精准分析、精准备课

（一）基于教学内容及学生基础，精准推送探究内容

教材在《圆的面积3》一课中提供了“圆外接正方形”和“圆内接正方形”的博古架情境图，引发学生思考：“当两个圆的直径都一样时，正方形和圆之间部分的面积分别是多少？” 此前的学习中，学生已具有一定的求直线平面图形周长与面积、求圆和圆环的面积的方法等基础，完全具备了独立探究的条件。因此利用现代信息技术，推送课前探究任务，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。

（二）基于探究结果及后台数据，精准确定教学重难点

前置性探究让学生思考过程清晰可见，基于大数据的学情诊断分析，教师能因可势，求易道，精准界定教学内容、重难点和关键点。如本课，因为对学情了如指掌，可以打破以往把“掌握求组合图形面积的方法，并能准确计算”定为教学重点，把“对组合图形进行分析”定为教学难点的常规做法，转而把教学重点定为： 探究“圆外接正方形”和“圆内接正方形”图形的面积计算方法，掌握求组合图形面积的方法。难点定为：求内接正方形与圆之间的面积，并尝试归纳两种解法的代数公式。

二、课中交流，精准评价，，精准指导

（一）借力信息技术常用功能，清晰展示学生个性化的探究过程

课堂上，教师要利用好信息技术的常用功能，如让学生利用一体机的“随机抽签”“书写笔”等功能，介绍探究过程，能清晰展示个性化思维方式，激发学生交流和探究的热情。尊重学生性格的独特性和个体差异性，最能体现“学生是学习的主人”这“以生为本”的宗旨。

（二）借力信息技术特殊功能，精准突破教学难点

现代信息技术的真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。当学生在探究过程中遇到困难，让学生讨论，适时借助信息技术，展示对重难点的理解和处理，让其他同学受到启发，互相帮助，得到精准的解答方法，能有效地分散重点，突破难点。如在分析“内接正方形与圆之间部分的面积”这一难点时，学生上台展示自己的探究思路，汇报中学生用红色笔在原图的对角线上描一描，用希沃一体机的数学画板、复制和放大功能，把内接的正方形变成两个或四个小三角形，动态呈现解题过程，让同学们豁然开朗。

（三）借力信息技术评价功能，精准数据驱动个性化指导

在教学过程中，始终不能忘记还有一些需要我们慢下来等一等帮一帮的孩子！就平台统计的数据，请解答错了的学生说说自己的想法，并适时提点；在巩固练习里，用“截屏推送”或“课件推送”功能推送练习，用“随机放映”“互批互评”功能播放不同学生的解答情况，扩大学习交流范围；根据现场的统计数据，对“表现一般”或“不太理想”学生的学习情况进行针对性点评等，都能精准进行个性化指导。

三、巩固拓展，高端功能，激发创新

数字化学习环境未必就只盯着教学应用，学生用技术所做的事更重要。教师要结合信息技术支持学生创造性学习与表达，综合使用信息技术各种功能，创造多样化的学生学习表达与分享的机会，让创造性学习有效达成。希沃白板五的“课件推送”“克隆”“旋转”“放大缩小”等功能是创造性学习的好助手，在巩固拓展中，提供学习过的几何图形，让学生选取两三个拼成组合图形，加上数据并求出面积或周长，把学习的趣味性和真实性、开放性推向课堂的高潮，激活学生的创新灵感。

四、课后探究，精准辅导，精准拓展

（一）用好组题功能，精准实现课后个别化辅导