【摘要】在开展小学数学教学时，将核心素养养成作为基础可以产生极为优化的教育效能。新课改理念下，教师作为知识传授的载体，务必要以正确视角看待数学核心素养培养的重要意义，综合考虑学生的实际情况展开教学内容和教学形式的设计，基于此，本文对小学生数学核心素养培养的重要意义以及小学数学教学中培养学生核心素养的策略进行了分析。

【关键词】小学数学；核心素养；培养

1 小学生数学核心素养培养的重要意义

首先，能够有效的提高学生的数学思维水平。小学阶段正是学生各项能力以及认知提升和强化的重要阶段，在小学数学课堂上培养学生的数学核心素养，以学生基础知识掌握为切入点，通过知识形式的转换来引导学生思维水平的提升，不仅满足了新课程改革背景下数学教学的要求，同时为学生数学思维的形成奠定了基础。其次，能够有效的提高学生学习的积极性。小学数学课堂上核心素养理念的落地与实施，不仅要求教师从教学理念出发进行创新性探索，更要求教师在实践教学过程中不断的创设出更加多元化的知识呈现形式，为学生提供更加新颖的知识学习体验。随着学生固有学习思维的打破，他们更加深刻的体会到了数学学习的乐趣，对于学生数学学习兴趣以及知识探索积极性的调动效果是非常明显的。最后能够有效的提高数学课堂的教学效率。核心素养理念不仅要求学生基础知识的掌握以及创新意识的启发，对于知识实践应用以及与生活实际结合之间的探索也有着非常细致的要求，在小学数学课堂上践行核心素养的探索过程中，教师要有意识的从知识应用角度出发，为学生带来更加直观生动的知识应用学习历程。在知识的应用实践与理论结合的探索中，学生对于知识内涵的掌握更加的深入，对于学生自身数学思维以及综合能力的提升效果非常明显。这样的课堂教学中，不仅学生收获更多，对于整个课堂效率提升的效果也最为明显。

2 小学数学教学中培养学生核心素养的策略

2.1 科学应用媒体设备，构建高效数学课堂

小学数学知识与生活实践有着密切联系，在日常活动中合理应用多媒体设备以及互联网教学技术，能够进一步提升教学实际效率，并使数学课堂氛围更加活跃，启发学生思维，潜移默化中培养学生的学习意识和独立思考的能力。教师应结合数学教学内容选用适宜的教学形式，以多媒体设备为辅助，将抽象的数学知识以形象化、具体化的形式展现，并细致讲解其中复杂的知识点，便于学生深化理解和掌握。想要培养学生的数学核心素养，必须与时俱进，教师需要合理利用多媒体辅助教学，立体地为学生进行讲解，培养学生的基础数学思维。比如，开展《图形的运动》课程教学时，先提出问题“生活中我们可以看到哪些物品是圆形的？”给学生几分钟的思考时间，然后利用多媒体将生活中常见的具有圆形元素的物品展示出来，如车轮、交通指示灯等，学生此时也会展开联想说出更多答案。为让学生们更好的理解图形运动后的形态，可让图形运动起来并能看到运动轨迹，这样学生们可以直观看到图形运动全过程，然后教师再由此引出数学知识。还可以在部分需要解析的地方添加一个非常直观的图片或者视频；不需过度解析的地方可以使用小短片呈现给学生，直接了解重点内容，节省课堂时间；同时还可以利用多媒体进行“模拟课堂”，每周分布一个不重要或简单易懂的小模块来交给不同的学生，让学生来当老师，配合多媒体自行搜索资料，将基础数学知识展现给学生，教师在此基础上再继续深入讲解。

2.2 为学生激活数学思维

小学生的想象力丰富，行动力也强，并且在群体环境中好说好动，在开展数学教学时，我们可以将学生的天性特点进行有效的开发，进而帮助小学生转型为数学型的学习者，能够完成思维迁移，能够举一反三，并且将注意力全部集中于数学学习中。其中教师要注意展现出数学学科的属性，不断地激活学生的数学思维，进而让学生能够生成数学思想与数学模型，并且不断地提升学习数学的自信心和兴趣。如：教学中教师可以提出问题，学校美术兴趣小组一共35人，其中男生人数是女生的2/3，请问美术兴趣小组的男生与女生各有多少人？在这个题目中，教师根据当前核心的教学思路，认真研读该题目所涉及的知识要点，并帮助学生理清数量关系，然后根据知识构建的思路，找寻数学问题的解决方法。最终帮助学生学会用线段的长短表示男、女生的人数，挖掘其中数形结合这一核心素养。在这样的学习活动中，教师可以给学生更多的留白，让学生完成阅读、完成信息的搜集，层层深入，在交流与辨析的过程中解决问题，并且把握住知识的重点。

3 结束语