【摘要】作业是教学过程的重要环节之一。通过学生作业，教师不仅可以及时了解学生对知识的掌握情况，从而优化调整教学策略，提高教学针对性和有效性，同时，还能帮助学生发现自己学习中存在的问题，了解自身优势和不足，调整学习方向、提高学习效率。随着“双减”政策的提出，小学语文教师要在减少作业量的基础上优化与设计合理的语文作业，并采取有效措施提高学生的自主学习兴趣，从而提升作业质量，提高学生语文能力。

【关键词】“双减”政策；小学语文；作业设计

引言：

“双减”政策的落地实施对学生作业提出了更高要求，“减”的核心不是否定作业，而是通过缩减作业数量提高作业质量，让学生不仅可以更高效地完成作业任务，同时还能释放天性，使教育回归生活，提高教育质量水平，促进学生全面发展。为此，在“双减”背景下要进一步优化小学语文作业，从而促进学生更好地成长和发展[1]。

一、“双减”背景下语文作业优化设计原则

（一）语文作业要具备趣味性

小学阶段的学生年龄较小，对于一些抽象的知识无法掌握，再加上随着时间的推移很多知识点会淡忘，因此需要作业帮助学生加强记忆，提升能力。受应试教育的影响，很多教师通常为学生布置大量的纸质作业，这样很难激发学生的学习兴趣。另外，作业布置形式与内容枯燥，缺乏新鲜感，也很难提升小学生的学习兴趣。要想让学生积极主动地高效率完成作业，教师需要从学生的兴趣爱好出发，设计多样化语文作业，增添作业的趣味性，才能让学生提高自主学习兴趣，提高作业完成率，并在过程中感受语文学习的乐趣。可想而知，语文作业设计要具备趣味性原则，才能实现有效的优化[2]。

（二）语文作业要具备层次性

作业是辅助小学生巩固课堂知识的有效方式，对提升语文成绩有一定的帮助。传统的语文作业千篇一律，无法提高学生知识应用能力，因此无法提高作业质量，无法实现高效教学的目标。为了更好地发挥语文作业价值，教师在优化与设计语文作业时要确保具有层次性，尊重学生个体差异，按照不同学生的能力与需求设计语文作业。每个学生的学习情况与能力有所差异，一些学生学习能力强，思维比较活跃，在课堂中也能紧跟教师的节奏有效学习语文知识，但一些能力弱的学生就显得格外吃力。针对这样的问题，作业设计就不能一视同仁，而是要客观分析学生学习情况布置相应的作业练习，从而提升作业质量，促进学生个性全面发展。

二、小学语文作业优化设计策略

（一）有效丰富作业类型，激发作业积极性

“双减”要求在作业设计过程中，要从语文教学要求和学生身心发展规律出发，提高作业类型的丰富度和作业内容的针对性、趣味性。一方面，要让学生明确学习方向和目标;另一方面，要激发学生学习积极性，让学生在巩固基础知识的同时锻炼实践应用能力，促进学生全面发展。

例如，在设计生字词作业的时候，要求学生利用课后时间收集废弃纸盒，将纸盒裁剪成一张张卡片，将课堂中新学习的生字词等内容填写到卡片上。学生可以发挥想象力和创造力，利用亲手制作的学习道具进行设计比赛活动，比一比谁的设计更具创意。此外，学科与学科之间可以互通有无，将各学科知识相融合，提高学生知识融会贯通能力，将书本知识应用到课外活动中，真正做到学以致用。同时，要设计丰富的作业类型，满足学生不同的兴趣爱好，进一步提高学生自主学习的积极性和主动性。还要争取家长的支持和配合，比如，用手机记录学生在完成作业中的具体表现，并通过观看手机记录内容对学生表现进行打分，评选出作业完成最好的学生，从而营造良好的作业氛围[3]。

（二）尊重个体差异，设计具有层次的作业

由于每个学生的学习能力不同，所以他们接受新知识的能力也不同，教师如果在设计作业时一视同仁的话，那么那些学困生的学习成绩就无法得到提升。教师应该实施分层作业设计，为学生提供更广阔的作业空间，设计适合不同学生的作业，寻求个体差异的平衡，继而让学生对语文作业产生兴趣，提高学习效率，让每个人都能找到自身优势，促进他们自由成长。

例如，在学习了四年级上《古诗三首》时，教师让学困生熟练掌握课文内容中的三篇古诗内容，然后要求学优生除了掌握课文三篇古诗外，还要课后去熟读一篇古诗。结合不同学生的学习情况，进行分层布置和设计作业内容，既能使学困生产生学习动力，还能使学优生不断拓展语文新内容和知识，不同层次的学生都能得到进步。

（三）联系生活作业，增强作业的实践性