【摘要】在当前小学语文教学中，学生语言积累成为重点教学内容，同时大部分家长都们会为子女购买很多的书籍，比如童话、寓言、儿歌、故事等。在读书的过程中，小学生既可以学习到一些新的内容，又可以加强学生的语言文字积累，积累到了一定的语言水平之后，学生的语言表达能力与应用能力就会得到极大提升。基于此，本文主要探讨如何在小学阶段有效地进行语言积累教学，以期提高小学生的语言表达与应用能力。

【关键词】小学语文；语言积累；策略

引言：在整个语文教育过程中，语言起着十分关键的作用，如果没有一个好的语言教育，就不可能形成一个好的语感，同时也就不可能形成一个好的听力、阅读、写作水平。对此，教师们既要注重学生对语言知识的了解，又要注重学生对语言的积累。语言积累是提升小学语文学习成果和素质的关键因素，在具体的教学过程中，教师要充分尊重学生个体，采取符合学生学习、成长特征的教学策略，让学生能够更好地进行语言积累。

一、加强阅读教学

学生语言积累的渠道之一就是阅读，阅读在小学语文教学版块中占比较大，是锻炼学生阅读理解能力、语言积累能力、语言表达、语言应用能力的必要渠道。在进行小学语文阅读教学的过程中，要指导学生对文章的语言特征进行细致理解，对文本的表述进行重点注意，对文章中人物的品质进行感受【1】。比如以《少年闰土》为例，在文章的第一部分描写了家乡的美景，通过对周围的环境的描述衬托“少年闰土”形象，这种开场白是值得教师指导学生去仔细品味和积累的。其次，教师可以利用多媒体课件展示相关图片，从而创造出形象化、可视化的教学情景，比如展示“月夜看瓜”的情景，提出问题：“请同学们划一划，划出这段内容总共有几句话？”“请同学们用一个字总结出每句话的内容（景、人、物），并对其进行欣赏，具体是哪种景？哪种人？什么事物？请同学们充分发挥自己的联想力，用自己的语言描述你所想象到的画面？”通过对上述问题的讨论与分析，提供给学生语言积累、语言输出的机会，让学生体会到语言表达的美好。接下来引出“少年闰土”形象，一个聪慧勇敢、知识渊博、活泼可爱的少年形象生动地呈现在学生眼前。在一步一步进行阅读教学的过程中，学生们能够意识到，准确、适当的用字可以使文章人物角色更加生动、传神，利用情境和动作描述角色，从而达到对语言的积累，发展学生的思考能力，从而得到具有美学意义的情感经验。

二、加强课外阅读指导

小学生除了要阅读学习教科书中指定的篇目文章之外，也很有必要进行课外阅读学习，通过课外阅读指导学生的知识积累是一个不可或缺的环节，利用课后时间阅读不同体裁类型的书籍，达到语言积累的目的。广泛的阅览，不仅可以为学生带来更多的知识，还可以丰富学生的阅历，让学生在读书中有所领悟，从而提升学生思考问题的能力。教师应引导学生选择合适的读物，比如在学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话故事时，可推荐学生阅读《中国古代神话故事》《古希腊罗马神话故事》等作品；比如在学习《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等寓言故事时，可推荐学生阅读《伊索寓言》《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》；比如在“快乐读书吧”中，指导学生阅读《十万个为什么》《我们的地球》《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等作品【2】。上述作品中不同的语言描写内容、语言描写风格，，是学生进行语言积累的良好载体，能够带给学生一些思考和启发。或者教师根据学生的阅读爱好，为学生提供适当的书籍目录，让学生自己挑选。或者依据班与学校实际状况，搭建课外阅读角，指导学生们以交换读物的形式读书。在指导学生开展课外阅读的时候，首先要养成“不用笔不读”的习惯，也就是在读的时候要最好阅读笔记。在“动笔”过程中，自己认为优美的、富有哲理的、具有启发性的语句，可以采用摘抄的形式记录。如果有不明白的地方，用不同颜色的笔标注，并向家长、同学、教师询问。在阅读结束后，教师可以指导学生撰写读后感，或者用讲故事的方式呈现，主要为学生们提供更多的展现自我的机会。值得注意的是，小学生都喜欢获得正面的奖励，在指导学生进行课外阅读时，可以通过“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等活动，分组开展阅读比赛，可指导学生制作手抄报等，通过丰富的课外阅读指导，在学生大脑中存储的语言知识就会变得更加的充实和完善。

三、注重语言积累与实践