【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，通过阅读可以积累大量的语言材料，丰富学生的知识储备。但是在实际的教学中，教师往往把时间和精力都集中在对文章进行分析和理解上，而忽略了对学生阅读能力和思维能力的培养。多文本阅读是一种新型的阅读模式，教师可以根据需要把议题相关的多篇文本适当地融合在一起，构建高效的多文本阅读课堂。在这种模式下教师不再是仅仅让学生进行精读，而是在教学中注重引导学生在多个文本中进行比较和分析。通过这种方式可以让学生对文章的内容有更深刻的理解。并且通过多文本阅读可以培养学生的综合能力，增强他们的语言表达能力，也能增加学生的阅读量。

【关键词】小学语文；多文本；阅读课堂；构建策略

引言：在小学语文教学中，多文本阅读是非常重要的一环。通过多种形式的文本，可以激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，同时也能增强学生的阅读能力和思维能力。针对小学语文多文本阅读课堂，本文提出了四个方面的构建方法，包括制作书单、创新内容、提高提问策略以及多元教学，旨在为小学语文教师提供一些有效的借鉴和思路，建立起更加有趣和有效的多文本阅读课堂。

一、制作书单，激发阅读期待

在进行多文本阅读教学前，教师需要让学生提前做好准备，给学生一个阅读期待，这样才能让学生在阅读时更有目的性。通过这种方式可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。在小学语文教学中，教师可以制作阅读书单，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高其阅读效率。

在进行《火烧云》这篇文章的教学时，教师可以让学生提前准备一个书单。在教学过程中，教师先让学生朗读这篇文章，然后再让他们从文中找出关于火烧云的词语并进行解释。对于那些词语比较难理解的词语，教师可以引导学生根据生活经验去进行猜测。例如“乌云密布”“电闪雷鸣”“乌云压城”等。这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还可以提高其语言表达能力。在教学过程中教师要让学生根据自己的情况对其进行选择。例如“月朗星稀”“月明风清”等。通过这种方式可以提高学生的阅读效率，同时还能提高其语言表达能力。

二、创新内容，构建知识连结

多文本阅读就是要在一个比较短的时间内，让学生阅读多个文本，并且能够对不同文本进行对比和分析。这种方式可以让学生在学习新知识的同时，对原有知识有一个系统的了解，也能在知识之间构建、连结。并且能够有效提升学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文学科素养。

例如在《我们奇妙的世界》这篇课文中，教师可以先引导学生对文章中提到的各种奇妙的现象进行分析，然后再让他们以小组为单位进行讨论和交流。最后教师再引导学生对这些现象进行比较分析、总结，找到知识间的连接点，方便学生将片段化的内容串联，达到素养的提升。最后教师让学生在小组中进行演讲比赛，教师再对其进行点评。通过这种方式可以让学生从不同的角度去分析文章内容，并且能够让学生在实践中更好地将所学到的知识运用到实际生活中去，真正实现学以致用。

三、阅读思维，提高提问策略

在多文本阅读教学中，教师也可以通过问题将多篇文本适当地融合在一起，构建高效的多文本阅读课堂，开展具有突破性的阅读教学实践，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，有效解决学生的问题。在提问时可以根据文章的内容设置一定的问题，让学生带着问题进行阅读和思考。这样既能培养学生的阅读能力，又能提高学生的思维能力。

例如：在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇文章时，教师可以设计以下问题：“这篇文章的核心内容是什么？”“慢性子裁缝和急性子顾客之间的冲突是什么？”在引导学生对问题进行思考后，教师可以让学生对这些问题进行回答，并且让他们对回答的情况进行总结和分析。总之，在多文本阅读教学中教师要注重提高提问策略，通过提问引导学生进行思考和分析。这样才能让学生在阅读中积累大量的语言材料，并学会正确地阅读方法。只有这样才能培养学生独立阅读和思考的能力，同时也能促进他们思维能力和语言表达能力等综合能力的提升。

四、多元教学，创新节奏阅读

在传统的小学语文阅读教学中，教师往往都是通过对文章的分析来完成教学目标，但是这样的教学方式难以达到多元化教学的效果，并且对学生的学习也是不利的。教师在进行多文本阅读教学时，可以找到一个相同的议题，进行引导学生理解文章，并且让学生对不同文本之间的异同有一个直观的感受。