【摘要】从小学总体教学上来看，大部分小学生对数学都没有什么兴趣，认为数学是一种累赘，这种现象在低年级就出现了，这对他们以后的数学学习和数学能力的发展都是非常不利的。而根据小学生的学习特征，应从培养学生兴趣的方向入手。所以，在小学低段数学开展游戏教学是非常必要的。基于此，本文将对小学低段数学教学中运用数学游戏的策略进行分析。

【关键词】数学游戏；小学低段；数学教学；策略

1 游戏教学对小学低段数学课堂教学的意义

对数学的兴趣，是学习数学的根本，也是促进数学学习的一种心理动力。由于数学知识比较抽象，对学习者的逻辑思维能力要求较高，而低年级的孩子，他们的逻辑思维能力也很差，他们对数学的兴趣不大，学习起来也很困难。游戏教学能使初中生对数学的兴趣得到充分的发挥，同时也可以使初中生在数学学习中的逻辑和抽象的能力得到进一步的发展。低年级的孩子们年纪小，活跃好动，行为拘束能力弱，注意力容易分心。教师充分利用低年级学生喜爱玩这个共性，可以激发学生的数学兴趣，把游戏当作一种教学工具，把数学知识与游戏有机地结合起来，从简单到复杂，循序渐进，让学生在游戏中学习，在学习中玩，充分发挥小学生的能动性，把他们的注意力吸引过来，让他们不但不会觉得无聊，还会爱上数学。在充分调动了学生的兴趣之后，通过游戏教学，使学生在游戏中获得更多的知识和乐趣。

2 小学低段数学教学中运用数学游戏的策略

2.1 根据学生的性格进行游戏教学

小学生对所有新鲜事物的都很感兴趣，但是他们的注意力不会持久。因此，在教学过程中，教师要根据小学低段学生的性格特征设计数学游戏，创设直观的数学学习情景，激发学生的学习热情，使他们能够在一个愉快的学习环境中获得知识。

首先要针对小学低年级孩子们活泼的特征来进行游戏教学。然而，由于游戏内容的差异，对小学生的体能、心理发展的要求也不相同，因此，教师要选择适合小学低年级学生玩的游戏。教师应针对小学生好玩、活泼的特征，选用有趣味和容易理解的游戏，以便于学生迅速融入游戏教学中。

其次要针对小学生的思维特征来进行游戏教学。和成人不一样，小学生的脑筋比较灵活，脑子里经常会有一些奇怪的念头，但大部分时间都是和数学知识无关的。而对教师而言，要充分了解学生这阶段的思维特征所具有的优越性，并从思想上转变，逐渐地发展学生数学思维，，从而增强其理解力。针对这一时期的学生的特征，教师可以在教学中选用一些有利于提高他们的思维水平的游戏，这样他们就可以在数学上有更大的进步。

2.2 紧扣教学目标设计游戏方案

教学目标作为一节课的出发点和归宿，是课堂教学的关键。教师应在深入了解教学目标的情况下，将游戏和教学目标的关联程度作为设计和选择游戏的重要指标，将游戏教学是否能够达到教学目标作为根本追求，在设计游戏教学方案时要注意游戏的合理性、游戏与教学目标的贴合程度、学生接受游戏的可能性等，最终达到通过数学游戏教学来改善数学课堂效果的目的。运用游戏教学要做到以下三点：一是游戏实施前要仔细研读教材，了解教学目标；二是游戏实施中要把握好课堂，围绕教学目标开展游戏，根据学生的参与程度和反馈，及时引导游戏的方向、调整游戏的时间和方法；三是游戏后根据学生的反馈情况看是否达到教学目标，为下一次游戏做准备，并通过完善游戏和再次游戏弥补本次游戏的不足。

在游戏的设计阶段应充分考虑游戏和教学目标的关系，深刻理解游戏的内涵，紧扣教学目标，将教学内容和知识点融入游戏中，“用游戏包装知识，让学生在游戏中学习巩固知识”，这样设计出的游戏既可以达到课堂教学的目标，也可以让学生在游戏教学中收获快乐。如，《认识人民币》这一课的教学目标是让学生认识各种面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。结合教学目标合理地设计物品买卖的游戏教学：1.事先准备好笔记本、转笔刀、铅笔盒、圆珠笔等学习用品，以及元、角、分面值的人民币若干；2.通过创设超市里的购物情景，组织学生进行物品买卖，期间教师要提醒学生如何正确兑换人民币、使用人民币；3.学生通过物品买卖，总结人民币在日常生活中的功能和作用。在这样的游戏教学中，学生的学习状态空前活跃，对人民币的认识更深刻，较好地达到了课堂教学目标。

3 结束语