刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:张思琴 字数:2804 点击:

    【摘要】小学是学生智力发展和提高认识的重要阶段,小学学习不仅提高了学生对事物的认识,而且提高了学生促进逻辑思维的能力,从而改善了小学数学的互动。课堂是学生学习数学的主要场所,因此教师在小学数学的教学过程中可以结合小学生的身心特点和教学内容,运用情景教学法来提升课堂教学的有效性,提高学生的数学认知水平。

    【关键词】情景教学;小学数学;有效措施;兴趣;

    引言

    教学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学知识具有较强的逻辑性和抽象性,而大部分学生的思维逻辑不强,所以在数学学习的过程中存在一定的难度。在实际的小学数学教学过程中,数学教师一定要注意情景教学方式的应用,降低学生学习困难,加深学生理解、构建高效小学数学课堂。

    一、情景教学法应用在小学数学教学中的意义

    在传统小学教学的过程中,数学教师是课堂教学的主体,“教”是整个过程中的重要内容,缺少学生对数学学习态度的重视。在实际教学的过程中,单一而又枯燥的授课方式无法调动学生的学习热情,大大降低学生参与数学教学活动中的积极性,很容易产生懒情的心理,导致无法锻炼学生的数学思维能力,具有相对较强的学习被动性。同时也无法真正了解与掌握数学知识,难以利用数学知识解决实际问题,体现出学生并没有将数学知识进行融会贯通。作为日常数学教学的一部分,教师必须根据学生的学习目标、学习内容和实践知识,向学生提供高质量的小学课程学习情景。使学生对相应的学习情景感兴趣,提高学生的情感体验。教师可以帮助学生充分理解数学知识,不断提高小学数学应用的技能。通过形象生动的学习情景激励学生学习,让学生自发地完成数学学习的任务。同时,教师在创造合适的教学情景时,应充分利用学生的主观动机,在愉快的气氛中向学生提供相应的数学知识。

    二、情景教学法在小学数学教学中应用的有效措施

    (一)合理利用情景教学法激发小学生的学习兴趣

    在新课标改革中,小学生在小学数学教学课堂中的主体地位逐渐被提高,教师发挥着引路人的作用。所以小学数学教师为了让自己的作用发挥到最大,就需要改变传统观念,尊重小学生的主体地位,对教学方式与教学方法积极改革与创新,从而让小学生能够被自己所使用的教学方法所吸引,产生学习兴趣,积极参与到小学数学实践教学的课堂中,让小学生发挥自己的主观能动性,主动探索数学基础理论知识。情景教学法是小学数学教师在实践教学过程中发现的一种有效提高学生学习兴趣的教学方法,所以数学教师根据小学数学的教学内容和小学生的阶段发展特征以及小学生的实际情况设计了贴近生活实际的教学情景,并在合理的时机展开情景教学。

    (二)设计生活情景,加强实践教学

    事实上,数学知识来源于生活又服务于生活。所以,小学阶段作为学生学习数学的起步和萌芽阶段,一定要明白这个基本的理念,而这就需要教师在实践教学中根据教学的内容为学生创设有效的生活情境来帮助学生学习数学知识,增加生活体验,这样一来,不仅能够让学生直正的意识到数学知识的价值和魅力,而且能够养成用数学的眼光去观察生活、解决问题的习惯。

    比如,在教学“平行四边形的面积”时,我在课前为学生准备好了平行四边形的卡片,在课上将这些卡片发放给全体学生,让学生依照实物思考如何计算它的面积。先让学生自己进行思考,在得出个人的结论之后。组成小组每个学生在小组中发表自己的结论,看看是否和其他同学的一样。在经过小组讨论之后,学生可能更加了解了一些。接着,教师进行演示,以割补的方法把平行四边形转变为长方形,,因此推导出平行四边形的面积等于底乘以高。然后,让学生对卡片进行同样的操作,体会其中的方法。通过现实的物品进行动手操作,有利于调动学生的思维,激活学生的大脑。我们要多设计生活情景,加强实践教学,以此来激发学生的学习热情,提高课堂教学的效率。

    (三)抓住提问契机,创设问题情景

    教师是学生的领导人物、教师在为学生传授数学知识时,要耐心对学生加以引导、教师要重视对教学方式的创新,在教学过程中要掌握提问的契机对学生进行提问。良好的问题情景是激发学生思考的最佳手段。在教学中教师要创设一个良好的问题情景,引导学生提出问题,并鼓励学生克服困难解决数学问题,在解决问题过程中,不断对问题进行思考、分析,判断,增加学生认知能力。问题在得到有效解决后,就会产生新的问题。再继续让学生进行探索,学生会获得很大的进步。

    (四)设计游戏情境,增强数学课堂的趣味性