【摘要】随着我国整体科学技术水平的不断提高，多媒体技术作为信息时代下的产物，加强各学科教学工作中对其实际优势的科学运用已经成为教育行业必然的发展趋势之一。在这样的背景下，音乐作为素质教育理念下小学教学体系中极为基础的重要的一门艺术学科，，教师也要在意识到多媒体教学手段具有的重要价值的同时，运用其优势推动自身音乐教学效率的实质性提高。本文就简要分析了几点多媒体技术在小学音乐教学工作中的科学应用途径。

【关键词】多媒体；小学音乐；应用途径

在以往的小学音乐教学工作中，受到传统教育理念的影响，很多教师往往会通过对实际音乐课堂的全面把控直接要求学生围绕各种音乐知识与唱歌技巧进行麻木训练。这样在新课程标准强调的核心素养培养要求下，其暴露出的不足越发显著。对此，在具体的教学改革工作中，考虑到音乐课程较强的人文性与时代性特点，教师也要顺应社会整体的信息化发展趋势，加强对多媒体教学手段的应用与实践，以此通过多媒体教学手段优势与音乐课程艺术教育价值的整合，更好的推动学生整体艺术素养的不断发展。

一、小学音乐教学中是多媒体技术的实践价值

小学阶段学生由于整体的学习思维较为跳脱，因此在实际的学习活动中，面对较为单一的教学内容时，极容易产生走神的学习问题[1]。而通过对信息化教学手段的运用，就可将单调的音乐作品通过图片、视频与音乐相整合的形式对学生视觉，听觉等多方面感官系统进行全面刺激，以此在实现学生学习注意力全面集中的同时，为其音乐学习思维的发展打下良好的基础。在这个过程中，通过对互联网上较为丰富的音乐教学资源的运用，还可帮助学生通过对音乐作品的分析感受其蕴含的深层次文化知识与人文素养，以此帮助学生逐渐积累更加丰富的知识，实现学生视野的有效开阔。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用途径

（一）通过教学内容的拓展加深学生对音乐知识的深入理解

在新课程标准的具体要求下，小学音乐课程整体的教学目标要求教师要在为学生讲解基础的音乐知识的同时，积极在实际的教学工作中融合素质教育，以此确保学生综合学习思维与能力的全面发展[2]。面对这一教学要求，通过对多媒体技术的运用，就可结合实际的教学内容查找更加丰富的素质教育素材。以此在提高音乐活动素质教育价值的同时，通过学生对这些资料的分析，加强其对音乐知识本质的理解。

例如在进行苏教版四年级音乐上册中《花儿与少年》这首歌曲的教学时，其作为一首表现较强的青海民歌，教师就可在课前运用多媒体设备对其实际的创作背景进行搜索，并在课上欣赏过程中按照一定的顺序将搜集到的各种资料播放给学生。在这个过程中，为了帮助学生通过对比提高对歌曲情感的分析与理解，教师还可通过对比的方式为学生播放在歌曲的多个版本。这样通过对作品实际创作背景以及不同版本歌曲间相似之处的分析，往往就可帮助学生对其蕴含的音乐知识进行更加直观的理解与掌握。

（二）直观情境的创设

在素质教育理念的指导下，学生对各种音乐作品中情感内涵进行准确分析的能力作为国际音乐教学活动中的重要教学任务，受到该阶段学生整体理解能力与思维能力的影响，很多学生对一些音乐作品中深层次情感的理解并不准确。对此，考虑到该阶段学生在学习过程中较为依赖自身的形象思维，教师就可以实际的教学主题为基础，通过各种较为直观的多媒体资源进行教学情境的创设。以此通过学生在情境中对歌曲内容的直观体验，更加清晰的意识到其传达出的具体情感与观念[3]。

例如在进行苏教版四年级音乐下册中《甜甜江南》一单元的教学时，为了帮助学生对歌手歌曲中传达出的作者的情感进行更加直观的感受，教师在进行实际的歌曲欣赏与演唱教学时就可为学生们播放一些有关江南地区优美景色以及该地区人们在日常生活的交流过程中体现出的委婉细腻等特点的视频，以此引导学生通过在情境中对江南风景特点的观察更加清晰的意识到各首歌曲表达出的对江南的赞美之情，实现对其音乐作品情感分析能力的有效锻炼。

（三）结合虚拟乐器降低实践活动的开展难度

在素质教育理念指导下的小学音乐教学工作中，对学生实践能力的培养往往是提高课程整体教学质量的重要途径之一，而在以往的教学工作中，由于很多音乐作品涉及的乐器较多，但各学校实际的音乐教学器材较为匮乏，因此实践活动的开展往往效率较差。对此，在多媒体技术的支持下，教师就可运用其提供的模拟乐器等功能，引导学生通过对多媒体设备的操作轻松实现实践教学活动的开展，以此为学生整体音乐知识实践能力的提高打下更加坚实的基础。

结束语：