【摘要】对于对话教学而言，其不仅属于一种教学方式，更属于一种教学艺术，通过对这一种教学方式科学合理的运用，不仅能够使课堂更具有效性，同时还能实现对学生思维能力的有效锻炼。对于初中阶段的学生而言，语文阅读是学习的难点所在，对于该部分知识的学习，需要学生具有极强的思维能力和较强的理解能力。对此，初中语文教师在进行语文阅读教学时，可以加强对对话教学方式的应用，以此来使学生更好地思考和感受。

【关键词】初中语文；阅读教学；对话

从某个角度来看，在初中语文阅读教学课堂上，教师和学生以及阅读内容间是处于不断对话之中，因此，若想达成阅读教学目标，就需要三者间的对话有更多的互动以及更具有效。当下，许多初中语文教师在进行阅读教学时，都会加强和学生的对话，以此来使学生在课堂中的主体地位更加凸显，积极主动地展开思考和探索，如此便会对阅读内容有更深的理解和认知，从而完成有效阅读。

一、科学合理地设置问题

初中语文教师在展开阅读教学时，若想使学生对于阅读内容有全面深入的理解，从而掌握其中所蕴含的知识和情感以及思想。首先就需要教师对阅读内容有全面细致的了解，并针对性地创设出各种问题，通过所创设的问题，给教师和学生提供了有效对话的平台，在这一过程中教师要发挥自身的引导能力，使其跟随教师创设的问题来运转自身的思维，不断地展开思考，从而使自身对于阅读内容有更加深入全面的认知，掌握其中的知识，感受其中的思想以及情感等，全方位提升阅读教学的有效性，不仅使教学目标高效达成，同时也锻炼了学生的思维。例如，初中语文教师在展开“岳阳楼记”阅读教学时，可以在课前思考出几个问题在课上应用，以此来创造一个和学生对话的机会并实现对学生的有效引导[1]。比如：该篇文章的创作并不是作者有感而发，而是受其他人所托才创作出来的，那么大家知道此人是谁吗？为什么让范仲淹来写这篇文章？在文章中并没有对岳阳楼进行过多描绘这是为什么？该篇文章主要写的是什么呢？通过这一系列的问题能够有效激发学生的学习兴趣以及探索欲望，此时学生会积极主动地展开思考和探究，并积极和教师展开有效对话，和教师探讨问题，踊跃回答教师的问题，这时的教学氛围是轻松愉悦的，对于学生的学习有着极大帮助。随着学生对于教师所创设的问题逐步地解决，其对于阅读内容的理解也会更加深入，逐步全部有效掌握其中的知识和所传达出的思想感情。

二、组织学生进行小组讨论

对于初中阶段的学生而言，其年纪并不是特别大，因此在思维层面还有待完善，在进行自主思考时还需要旁人的引导和帮助。基于此，当初中语文教师在进行阅读教学时，学生需要面对一些较为复杂或是难以理解的教学内容时，可以对学生进行分组处理，通过小组中学生的对话和探究，来有效弥补自身思考的不足，实现对于诸多问题和内容的全面理解与掌握，有效完成学习。例如，初中语文教师展开“我的叔叔于勒”阅读教学时，菲利普一家人在见到叔叔于勒前后态度存在差异，此时学生很难有效深入全面理解其中的原因，此时教师便可对学生进行分组处理，使学生通过小组对话讨论的方式来完善自身的理解。与此同时，教师还要展开和班级同学的讨论和对话，通过对话来加强对学生的引导，使其对于作者的创作目的有清晰的认知。对于后续学习中所遇到的各种问题都可以让其以分组讨论的方式展开自主探究，这一方式不仅能够使学生的主体地位更加凸显有效达成各个教学目标，同时也能使学生的思维更加活跃发散，这对于学生的思维能力的培育有着积极促进作用。再比如展开“记承天寺夜游”的阅读教学时，也可以将学生进行分组处理，使其通过小组讨论和对话来解决各种问题和困难，从而掌握其中知识以及思想[2]。在该文章中有这样一段话：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。如果教师直接将这段话进行翻译，虽然学生能够对这段话有所了解，但是对于其中蕴含的知识和意境很难有深入理解和掌握，对此教师可提出一些问题，如：通过这段话，大家有感受到声音和一些物体吗？等。并让学生依据教师所提出的问题展开小组研讨，随着学生不断地深入对话和探究，学生对于课文中所描绘的幽静环节有所了解，从而使学生对于作者的情感和思想有更全面的认知，这能够使学生对于整篇文章内容有效掌握。

结束语