【摘要】近几年，现代教育事业如火如荼发展。在教师备课阶段，作业设计不仅是不可或缺的环节，还是更好反馈课堂教学质量与效率的关键形式。基于“双减”政策背景下，如果想要全面减轻学生负担，那么需要以作业作为切入点，促进作业设计质量不断提升，让其真正成为教学的合理拓展和有效延伸。本文主要探讨在“双减”下小学教育阶段数学作业设计的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。

【关键词】“双减”背景；小学教育；数学作业；设计策略

引言：双减政策的出台，对小学生完成作业的时长提出非常明确的要求，并强调必须要减轻学生沉重作业压力与负担和缩减作业时长与总量。据相关调查发现，一些教师依然沿用题海战术，但这却十分不利于培养莘莘学子的创新意识以及求知欲。若是想要改善上述情况，则需要与时俱进改进教学方法，以新课标为依据不断创新设计作业，如此一来，不仅可以提高数学课堂质量，还可以更好培养和发展学生数学核心素养，从而全面实现减负增效体质教育目的。

一、“双减”背景下小学数学作业设计原则

（一）适度性

小学生在课内外全面完成数学作业的实际过程中，通常会受到逻辑思维能力与年龄阶段直接限制，不具备较强自律能力，并不愿意主动做教师布置的作业，这同学生学习习惯与年龄存在密切关系。基于“双减”政策下，为进一步减轻小学生学习压力与作业负担，小学数学教师应主动设置一些符合学生基础和学习能力的作业，促使学生在能力允许范围内将不同作业问题妥善解决，从而推动个人学习能力进步与发展实现。

（二）适量性

小学数学教师在具体教学过程中，为学生设计作业时必须要始终坚持适量原则，主要原因是学生不具备较高个人学习能力。学生在完成相应数学作业的实际过程中，比较害怕有着较强挑战性与较大难度系数的内容。若是数学教师为学生布置数量过多的作业，则势必会使学生学习积极主动性逐步降低，从而导致学生畏惧、排斥学习数学知识。立足“双减”政策，小学数学教师在设计作业期间应坚持适量原则，除要帮助班级学生巩固课堂所学难重点知识以外，还要尽可能的避免学生疲劳，推动学生全面发展[1]。

二、“双减”背景下小学数学作业设计策略

（一）设计前置性作业，有效培养学生独立自主学习能力

设计前置型的作业，实际上是指教师与各种教辅资料和教材相结合，以学生学情为根据提前精心设计好带有一定探究性的问题，然后通过助学单这种形式呈现，最后布置学生对助学单加以利用的课前预习作业，不仅可以唤醒学生对于之前所学知识的记忆，还可以将学生主动探究新知识的强烈欲望激发起来，更可以让学生独立自主学习能力得到有效培养。例如，在学习《长方形与正方形》这单元内容时，小学数学教师应提前设置一份清楚明了的助学单，并为学生合理安排如下预习任务：第一，阐述通过预习自己学到哪些知识？第二，分别拿出正方形与长方形的卡纸，利用比一比、折一折等不同方法对两种图形的特征进行自主探究。第三，比较正方形与长方形之间存在哪些相同点与不同点？要求学生在助学单上认真记录自学过程中掌握的知识与存在的疑惑，学生带着收获以及疑问进入教学课堂，可以促进课堂教学效率显著提高。据此可知，前置性助学单既可以为学生后续学习指明正确方向，又有助于小学生在课前独立自主学习实际过程中充分掌握所学知识，使学生逐步形成一个系统完善的知识体系[2]。

（二）设计情境性作业，充分激发学生数学学习的兴趣

《数学课程标准》明确指出：“以小学生比较熟悉的日常生活情境作为出发点，合理选择学生周围的，能够引起学生兴趣的事物，充分激发学生学习文化学科的动机和兴趣。”以学生年龄特点为根据，用心设计出既有趣又生动的情境性作业，可以将学生完成作业主动积极性激发出来，使学生越来越主动自觉的将布置的作业完成。例如，在学习《周长、长方形和正方形的周长》这节内容时，，小学数学教师可以为学生布置一道计算“楼梯型”周长的练习题。虽然这类题型对学困生群体具有较大难度，但也可以将其探索欲望激发出来，教师可以将这道练习题改成关于学生喜爱的动画人物的故事，之后使用富有童趣的语言进行描述：在阳光明媚的早晨，刚起床的猪猪侠突然觉得肚子特别饿，于是准备出门吃早餐，其先沿着A路线走到早餐店，用完早餐以后又沿着B路线溜达回家（图1）。其认为回家路线比来时的路更远一些，大家同意吗？并帮助猪猪侠算出早上共走多少米？通过这种方式，既可以集中学生注意力，又可以调动起学生好奇心，动脑思考猪猪侠说得是否正确，还可以逐步减少畏难情绪。小学生经过独立自主思考以后发现若是将这一图形转化成熟悉的长方形，则可以快速解决这道问题。

（三）设计实践性作业，促进学生运用知识能力提高

带领学生学习数学，其实是为达到充分体会数学价值，合理运用在日常生活中的主要目标。设计实践性较强的作业，既可以让学生紧密联系生活与数学，又可以让学生手脑并用体会认真学习数学学科的必要性与重要性，促进学生运用数学知识能力的提高，实现学以致用。例如，在学习《认识人民币》这节内容时，小学数学教师可以设计以“小小采购员”作为主题的实践活动。在家长亲自陪同下逛家附近的大型超市，向父母请教分辨优质商品的方法。学生在家长协助下选购商品，最后结账付款，回家以后记录自己带的钱、花出去的钱、找回的零钱，通过这种方式，不仅可以减轻学生学习负担，还可以让学生逻辑思维能力、计算能力以及语言表达能力得到有效培养，更可以促进学生运用知识能力提高，丰富充实学生社会经验，推动学生综合发展[3]。

结语：综上所述，基于“双减”政策背景下，广大小学数学教师在为学生设计作业时应严格遵循适量性和适度性原则，并通过设计前置性、情境性和实践性作业来培养学生独立自主学习能力、激发学生学习数学学科知识的兴趣及提高学生灵活运用知识的能力，在潜移默化中感受数学散发的魅力。未来教师也应继续乘着双减政策东风，全面设计出更加优质高效作业，将作业价值与功能发挥出来，推动学生快乐学习和茁壮成长。

参考文献：

[1]黄亚玲.“双减”背景下小学数学作业的优化设计[J].华夏教师，2023，（12）：39-41.

[2]鲍志森.“双减”背景下小学数学作业的设计[J].华夏教师，2023，（11）：31-33.

[3]查周洁.“互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略[J].中国现代教育装备，2023，（06）：54-57.