【摘要】随着中国新课程标准改革的不断推进，中国小学体育教学也越来越注重对于学生协同合作能力的培养，通过小组合作学习的模式来进一步提升学生的体育学习效率。所以，在教学活动中，教师需要将小组合作学习的应用重视起来。虽然体育教学与其他科目的教学存在较大差异，但其在育人方面有着一定优势，教师需结合小学生的身心发展特点、体育教学内容，采用科学合理的方法进行引导，使学生在探究思考的过程中形成合作意识及竞争意识，为其成长提供保障。

【关键词】新课标；小学体育；合作学习；实践策略

引言：

随着时代的发展，新课标对学生提出了更高的要求，即：不仅要在体育教学活动中进行模仿学习，还需要进行探究。因此，如何在小学体育教学中运用小组合作学习法，响应新课标的号召，成为当前教师需要关注的话题。鉴于其涉及较多内容，且当前的教学方式呈多样化趋势，所以笔者就教学活动的开展进行探究，旨在为教师带来一定启发，实现小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[1]。

一、提高体育教师专业能力，有效进行课堂预设

为进一步提高小组合作学习在小学体育教学中的深入运用，充分发挥小组合作学习的作用，教师的专业能力在其中起着至关重要的影响，它需要教师相对于传统教学而言有着更高的教学能力与教育课堂的能力，才能够保证小组合作教学在体育课堂教学中正常开展。因为小组合作学习模式相对于传统教学而言属于一种开放式教学模式，对于学生的规则束缚相对较少，所以很多教师在进行实际教学时，往往会采用“放羊式”的教育方式来进行实际的教学管理，这种教学方式已经偏离了最初的教学初衷，无法有效对学生的体育能力进行提升。因此，为了避免这种教学情况的产生，需要教师提高自身的体育教学专业水平，及时了解学生的实际情况，通过对学生的深入了解，结合教材的实际教学内容进行相应的课堂备课，才能充分运用有限的教学时间，让学生掌握更多的体育基础知识，养成体育锻炼的习惯[2]。

在进行实际教学之前，教师要根据学生的认知习惯来进行相应的课堂教学预设，使学生能够有更多的新鲜感。因为小学期间学生年龄相对较小，所以他们对新鲜事物表现出前所未有的兴趣以及关注，因此可以通过相应的课堂预设来提高学生在整个课堂学习过程中的专注力，从而达到提高课堂教学效果的目的。在对教具的运用中，教师可以尽可能多地为学生创造合作学习的机会，让学生之间有更多的机会去进行交流合作，同时在具体的教学过程中，教师一定要充当好引导者的角色，始终关注学生具体的学习情况，维护好课堂氛围与纪律，对学生进行严格的监督以及管理，这样能够更好地保证小组合作学习模式在小学体育教学中的开展，让每一个小组成员都有足够的机会展示，培养学生的学习自信心，让学生明白通过团队合作可以更加轻松地完成教师所布置的教学任务，从而养成协同合作的良好行为习惯，学生的团队精神得到的培养。

二、合理的分组，提高合作学习的有效性

教师要全面了解学情，掌握学生的心理特点、运动能力等，依据教学内容合理分组。合作学习分组往往以“组内异质，组间同质”为基础，对小组的科学分配是小组合作学习取得成果的重要前提[3]。

例如依据内容分组，像小学足球中的脚弓内侧传接球、小学篮球中的两人行进间传球等以两人为一组自由组队，这样能够快速找到合作对象；再如对30米快速跑这类培养学生爆发力的项目，可以采用“组间同质”，只有按照学生速度相近形式分组，才能激发学生的潜能；依据“组内异质”分组，像韵律操、广播操等以男女生比例相近分组，女生协调性、乐感、纪律性都优于男生，能营造组内和谐、积极的学习氛围；还可以采用随机分组，如在跳绳练习时，小学生之间跳绳能力差距较小，可采用按球鞋的颜色分组，既活跃了气氛，也丰富了组内成员的交换形式。合理分组既结合了各学生的兴趣爱好，也结合了学生的体育素质、身体综合水平等因素，有利于学生之间互相教授、互相引导，提高学习效率。

三、基于学情选择合作契机

（一）在学生独立学习出现困难时开展小组合作学习

小组合作学习的理论依据为：一根筷子易折断，一把筷子不易折。所以，在小学体育教学中应用合作学习法时，教师可根据这句话的特点进行运用。具体而言，便是将小组合作学习运用在学生独立学习过程中出现困难时。这是因为小学生处于身心发展的重要阶段，，且生活经验及学习经验较少，在小学体育教学活动中，难免会遇到一些问题，无法凭借自己的能力解决。而教师是教学活动中的引导者，小组合作学习可以将学生的主体地位充分体现出来，并使其感知知识形成的过程、加深对知识的印象，所以，在教学活动中，教师可抓住这一契机引导学生进行小组合作学习，使学生在探究思考的过程中理解知识、解决问题。由此可见，在学生独立学习遇到困难时，教师可以引导学生以小组的形式进行探究，在降低其学习难度的同时有效解决问题，并提高小学体育教学的效率及质量。

（二）在个人经验存在认知局限时，开展小组合作学习

小学生处于发展的重要阶段，个人能力及经验有限，所以，在学习过程中时常会出现相关知识超出自己的认知的情况，倘若教师直接对相关知识进行讲解，很容易使学生产生枯燥乏味及听不懂的感觉，导致教学活动的效率受到直接影响。而小组合作学习可有效解决这一问题。所以，在教学活动中，教师可以将其当作小组合作学习的一个契机。例如，在进行花样跳绳相关知识讲解时，教师便可以先对跳绳技术要求进行讲述，然后提出如下问题：只有并腿跳绳这一方式吗？在提出问题后，教师给予学生一定时间与空间，让其以小组的形式进行探究、学习，使学生在小组合作学习的过程中突破自身认知局限，并在交流沟通的过程中形成多元化思维能力。

结束语

总之，随着新课标的实施，教师需要注重教学模式设计，而合作学习的教学模式不仅能够增进生生之间的关系，还能提高每位学生的团队意识与责任心。同时，合作学习的模式还能够充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念，并提高学生的体育素养。

参考文献：

[1]于华强.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊，2020（A4）：121-122.

[2]曹刘刘.小学体育课堂教学如何有效进行小组合作学习[J].体育视野，2020（11）：59-60.

[3]丁远景.合作学习在小学体育教学中的应用优势[J].体育视野，2020（10）：95-96.