【摘要】随着“双减”政策的提出，减轻学生课业负担与课外培训压力，优化设计课后作业成为众多教师需要关注与深入研究的课题。在教学实践中，教师要针对小学的学情，在保证教学质量的前提下，采取多种措施，从源头上探究减轻学生作业负担的方法。文章探究了双减背景下小学语文作业优化的策略分析，以供参考。

【关键词】“双减”；小学语文；作业；优化策略

引言：

贯彻落实“双减”政策，需要坚持以学生为本。其中重要的一项，是解决好当前小学生学业负担过重的问题。聚焦减轻小学生的作业负担，减少学生的书面作业量，控制学生的作业时间，提高学生的作业质量，成为小学学科教师需要重点研究的内容。在“减负提质”的教育目标倡导下，小学语文作业也应该控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得有效而良好的学习体验[1]。

一、优化小学语文作业设计的必要性

（一）“双减”提出的要求

在学校教育中，，作业是很重要的一个环节，属于对课堂教学的补充和完善。小学一般是提前放学，其本意是减轻学生的学习负担，但结果却加重了学生的校外培训负担。在这种情况下，国家实施了“双减”政策，要求学校要进一步减轻学生的课后作业负担，要求家长也要减轻学生的校外培训负担。语文学科是小学教育中基础课程之一，小学语文教师在作业布置上必须根据“双减”政策的要求，在减少学生作业数量的过程中，提高作业质量，这就需要教师优化作业设计[2]。

（二）小学生身心健康发展的要求

小学生正处于身心健康发展的重要阶段，其好奇心强、求知欲高，并且思维比较简单，习惯于通过形象思维来获取知识。学生更加倾向于有趣、新鲜的作业类型。因此小学语文教师在布置作业时，必须对作业形式进行创新。过去，学生的课余时间几乎完全被作业占据，要做各种练习册、练习题。教师改得累、学生写得更累，却没有取得满意的学习效果。

二、“双减”下小学语文作业设计原则

（一）趣味性原则

教师应结合语文课程知识特点，多形式设计小学语文作业，让学生在完成作业时，感受到语文知识的趣味性和魅力，激发学生兴趣去完成作业，探究知识。例如，学习了生字后要求学生根据拼音写出，可以设计一些“字谜”“顺口溜”等给学生完成。又如，习作设计，可先安排学生参加综合实践活动，引导学生在活动中观察、在活动中感知，然后引导学生结合自身的所见所闻和体验进行习作。

（二）创新性原则作业

设计要破除传统性、单一性，要具有创新性，特别是小学语文作业设计。一是作业内容的创新性。将传统的作业创新，增加综合性、实践性、探究性的语文作业，让学生感受到语文作业不只是识记性、理解性的作业，还有分析综合性、鉴赏评价性、实践探究性作业。如，要求会写的字词作业设计，可以放在具体的语言环境中去考察，这样才会避免只要求写出生字的单调无趣。二是作业形式的创新性。这是小语文作业设计的关键。形式多样的作业，能激发学生的兴趣。如检验学生诗词重点句的掌握情况，不再单一地让学生默写该诗句，可以将诗句放入某具体语言环境，让学生根据语境写出来，也可以让学生根据诗意写诗句。

三、“双减”背景下语文作业优化策略

丰富作业类型，设计多样化语文作业

首先，教师可以设计自主探究类作业，提高学生实践应用能力。教师在设计作业前应积极转变作业设计理念，摈弃“重理论，轻实践”的错误观念，优化作业类型，满足学生综合发展需求。探究性的作业设计就是让学生根据所学知识，围绕教学内容设计题目或者进行问答。探究性作业的目的是让学生亲自参与到语文作业设计中，培养学生举一反三的能力，从而提高创造能力。例如，在学习《慈母情深》一文后，教师提出引导性问题：“阅读完课文后，大家觉得母爱是什么样的？为了更全面地掌握文章内容，学习写作技法，我们要怎样设计课后作业？”教师提出问题后，有的学生再次阅读后，标记文中的优秀词句，进行仿写练习，还有的学生认为可以寻找与教材文本写作风格类似的文章进行阅读，找出两篇文章之间的差异。可以看出，在探究性作业中，学生的积极性与学习兴趣明显提升，设计出的作业也更贴近学生的学习能力。

其次，设计趣味性语文作业。兴趣是学生学习前进的动力，有了兴趣学生才会主动地投入到作业过程中。设计趣味性作业可以有效提高学生的学习兴趣。在设计过程中，教师要以教材内容为基础，以锻炼学生实践能力为目的增加作业的趣味性。例如，将游戏与作业相结合。以《慈母情深》一课为例，教师可以设计“闯关游戏”作业，将词语和短句写在卡片上，让学生读出上面的读音和大意。在完成第一关后进入第二关游戏，为多音字“找朋友”，锻炼学生文字应用能力。以此类推，在游戏中设计层次性闯关难度，这样既能提高作业的趣味性，还能提升学生的应用能力。

最后，设计课外延伸作业。教材并不是学生学习的唯一素材，光靠教材文章是无法实现知识的累积的，也无法拓宽学生眼见。因此，教师可以设计课外延伸作业，鼓励学生阅读课外书籍，从而丰富学生的文化视野，累积更多的知识内容。教师也可以根据学生的学习情况推介合适的书目，调动学生阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的文化素养。

结束语

综上所述，“双减”政策的提出确实大大减轻了小学生的学习压力与作业负担，教师应遵循“双减”教育政策，积极转变教学思想，根据教学内容，结合学生实际学习情况优化与设计语文作业，拓宽作业形式，丰富作业内容，从而提高学生作业质量，提升学生语文综合能力，促进学生个性全面地发展。

参考文献：

[1]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话，2019（42）：164.

[2]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（06）：92+91.