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爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”什么是想象力呢?它是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力。人类的创造发明离不开想象,学生的学习同样离不开想象。小学生学习语文,往往伴随着丰富的想象活动。阅读时展开想象,可深入课题意境,理解所学的内容,拓展知识领域,接受熏陶;作文时运用想象可充实文章内容,描绘行动形象,增加感情色彩。离开积极的想象,既难以深刻地领会教材内容,又难以提高语文能力。为此我们应当凭借教材,联系学生生活,根据学生心理特点,在语文课内外教学活动中有目的有计划地培养和发展学生的想象力。
1 丰富表象,开阔想象
表象是曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象,它是想象的基础。想象的水平依赖于表象的数量和质量。头脑中储备的表象越丰富,想象就越开阔越深刻;反之,表象越贫乏,想象就越狭窄越肤浅,有时会完全失真。而丰富的表象来自于对直接或间接生活的大量接触,认真观察。因此,要努力扩大生活领域,抓好以下几方面:
1、多看——看图片、电影、电视、录像,看人、事、景、物。看大自然的绚丽多姿,看社会的蓬勃发展。
2、多听——听电台的广播,英模的报告,老师的教诲,同学的叙谈。
3、多访——采访先进人物,走访亲朋好友,拜访致富状元,寻访名胜古迹。
4、多干——干家务活,参加学校的劳动和力所能及的生产劳动,搞小实验,小制作,编报办刊,种植花草,喂养小动物,收集各种素材。
凡此种种,使学生头脑中留下的痕迹尽可能深些,脑中有一个色彩斑斓的大千世界。生活经验越厚实,想象就越开阔。语文新课标指出要重视培养学生乐于写话的情绪,注重培养运用和实际操作的指导,要重视个性培养和创新精神的培养。
说话与写话练习要达到上述目标,想象是良好的途径之一。比如看图说话、写话,要写(说)得生动完整,就不仅要说(写)出图上内容,而且要让静止的图活起来。更要想象图中景象以前和以后的事,才能说得清楚、具体。要写景、物一类的文章,如果运用想象赋予他们鲜活的生命、人的性格,让他们有思想并行动起来,文章就会生动有趣,学生写的也有兴趣。编写童话、寓言等小故事,更离不开想象,让花草树木、山石田土、日月星辰甚至世界上许多我们未知的事物在我们的想象中活起来,去行动、去思想、去表达,这样的童话,寓言才能引人入胜。
想象可以贯穿语文教学的整个过程,运用想象进行教学的老师就像是童话大师,每天都在带领学生进入一个个童话世界,不仅提高了语文学习的效果,培养了学生的创新能力,提高了学生听说读写等语文能力,陶冶了学生的情操,更重要的是保护并增强了学生学习语文的兴趣,让学生拥了有继续语文学习的能力,这正是新课程改革的重要目的之一。因此,培养和运用学生的想象力,是实现语文课程改革理念的重要途径。
2 培养情感,激发想象
想象与情感的关系,想象是在一定情感的诱发下产生的,情感是想象的动力和翅膀。让学生具备丰富而真挚的情感,可以激发调动学生的想象。那么,如何培养学生的情感呢?
1、丰富见识,提高认识。教学中要通过不同形式,多种途径来扩大学生视野,丰富学生的见识,使他们逐步提高认识,及早树立是非观念,能够鉴别食物的好坏,并在此基础上培养起相应的爱憎好恶的情感。
2、创设情境,激发情感。具体生动、优美感人的情境有巨大的感染力,可以激发学生情感和想象。教学中可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、现场表演、图片显示等手段来创设情境,让学生处在感知、理解、动情、想象的美感氛围之中,从而达到培养情感,激发想象的目的。
3、多读名篇,丰富情感。名篇佳作无不倾注着作者崇高的信念,真挚的情感。不同的文章蕴含着不同的情感。引导学生大量的认真阅读名篇佳作,读者的心灵自然会受到震撼,受到感染,自然能从中吸取营养,丰富情感。
3 加强训练,强化想象
要使学生翅膀能够搏击风浪,“思接千载,视通万里”,教学中必须进行多种多样的训练。
1、化略为详。由于表达的需要,文中常有略笔或虚笔。对此,可让学生根据原文内容,联系生活经验,进行合理想象,化略为详细。教学《再见了,亲人》的第一段,可让学生根据其中的有关描述思考想象;当时战斗形式是如何的激烈;战士们的处境如何艰难;大娘一行是怎么冒着炮火来到阵地的;战士们是如何被感动的......然后,以《给战士们送打糕》为题,练习想象性扩写。
2、合理延续。有的课文所写的事情虽然完结了,但事态还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为续写的起点,并联系课文和生活实际,来想象新的局面,构思新的情节,使它合理的延续下去。教学《穷人》的结尾,可通过设问来引发想象;桑娜拉开帐子之后,渔夫会怎么说或怎么做?桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么样啦?他俩会商量什么?然后以《桑娜拉开帐子后》为题,练习想象性续写。
3、述说图画。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充分利用教材内外的彩图、插图来引导学生观察,启发学生的想象,构思故事,发现景物,,揭示人物内心世界,然后借助语言文字再现出画面的蕴含。
4 渗通理想教育,促使合理想象
幻想是一种与个人愿望联系的,并指向未来事物的想象。少年儿童学富于幻想,而幻想主流反映了他们崇高的理想。他们的幻想哪怕是天真幼稚的,我们都应该热情爱护和扶植培养,不能讥讽;与此同时,还要引导他们广泛的观察、接触和深入生活,积极的获取知识,并渗透共产主义理想的启蒙教育,促使他们的幻想健康、合理,避免不切实际的空想。在作文教学中,除了基础训练安排的命题作文训练外,还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长,教师可利用这类课文引导学生展开想象,续编故事,在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课,结尾写到:“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时,我启发学生想象,把故事说下去,并鼓励学生说出不同的结果。有的说:“有一个猎人正好走来,把狼打死了。”有的说:“小羊被狼吃掉了。”有的说:“小羊知道不是狼的对手,就装出听放的样子来讨好狼,再想办法逃走。”又如《穷人》一课,教师可设计这样的问题让学生续编故事:桑娜和渔夫今后的生活怎样?西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样?在此基础上让学生对《穷人》进行续写。
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