【摘要】随着电视电脑在幼儿园的普及和动画片产业的繁荣发展，动画片以强大的活力占据了幼儿的生活学习世界。本论文选取Q市青瑞幼儿园的幼儿教师，调查幼儿教师在园播放动画片的现状，发现幼儿教师在园播放动画片存在播放行为不规范，对动画片的认识及指导运用不注重等问题，最后从幼儿园、教师自身、动画片的应用等方面提出了解决幼儿园教师正确引导幼儿观看动画片的建议。 
　　【关键词】幼儿动画片 幼儿教师 现状 建议 
　　一、幼儿动画片概述 
　　1.幼儿动画片的定义。动画，从字面上可以理解为“活动的画”。它是一门综合艺术门类，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它集合了绘画，漫画，电影，数字媒体，摄影，音乐，文字等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，早期仅以低龄儿童观赏片为主。本文中的幼儿动画片是指运用幼儿喜欢的形象和情节进行创作，能与幼儿互动让幼儿产生共鸣，供幼儿观看学习，从而达到教育和启发幼儿的动画影片。 
　　2.动画片对幼儿的影响。（1）动画片对幼儿的积极影响。首先，动画片有利于引导幼儿提高自己的认知水平。其次，动画片有助于幼儿陶冶情操，使他们在体验中善于表现自己。再次，动画片良好的人物形象塑造有利于为幼儿树立榜样。（2）动画片对幼儿消极影响。首先，动画片对幼儿的生理和心理以及行为规范有不良影响。其次，动画片中许多夸张做作的阴暗丑恶面对幼儿成长有不良影响。 
　　二、幼儿教师播放动画片的现状调查 
　　1.教师播放动画片的时间频率及原因。 
　　由表1数据可知，近50%的幼儿教师在园都有播放动画片的行为，16.7%的教师天天都在播放动画片。其中一天播放一次的教师占40%，播放2-3次的教师占26.7%。每次播放的时间51.7%教师是20-30分钟，6.6%的教师播放时间是一小时以上。对于学龄前儿童，针对他们的注意力时间短的特点，动画片的长度宜短不宜长，10分钟左右是比较好的选择。每天以不超过一小时为宜，要避免长时间播放动画片，然而幼儿教师在园播放动画片是常见现象，并没有严格按照符合幼儿身心发展的要求和各年龄阶段的要求来严格播放动画片。 
　　2.教师播放动画片的类型及方式。 
　　由表2数据可知，52%的教师播放动画片时会选择寓言说理类，15%的教师会选择科普类，20%的教师选择娱乐类，还有13%的教师是随意播放，不做任何选择。这充分显示出，大部分教师比较注重选择教育类的动画片，偶尔也会播放一些娱乐类的，让幼儿从中的得到放松，但也有一部分教师播放动画片只是为了打发幼儿的空余时间，并没有有效帮幼儿选择适宜的动画片。 
　　由表3数据可知，只有8.3%教师在播放动画片时由幼儿自己选择，而40%的都是由教师规定看什么。这充分显示出，教师的主导地位已经掩盖了幼儿的主体地位，存在教师完全主导现象。 
　　在幼儿访谈中发现所有幼儿都喜欢在园观看动画片，并期望能够根据自己的喜好和兴趣选择要看的动画片，但事实上教师在播放动画片过程中很难考虑到幼儿的个体需求，播放很难有针对性。此外还发现，当老师播放了自己不喜欢的动画片时，幼儿会不想看或玩弄其他东西，同时幼儿是很希望老师组织开展与动画片有关的游戏活动的，并且兴趣很浓厚。可见当观看动画片幼儿的意愿和需求得不到满足时，他们是失落的，无奈的，他们对与教师的互动游戏是很渴望的，游戏是他们基本的活动方式，他们渴望从自己喜欢的动画片游戏中学习。 
　　3.教师播放动画片后对幼儿的指导及运用情况。 
　　由表4数据可知：21.7%的教师经常组织幼儿观看动画片后的分享交流，25%的教师偶尔组织幼儿的分享交流，50%的教师从来不组织指导幼儿观看动画片后的交流分享。可见，一半的教师只注重幼儿观看动画片的过程，不注重结果指导和播放效果，教师们不善于提供机会让幼儿多想多说。 
　　在运用动画片开展活动方面，只有15%的教师经常开展，而43.3%的教师偶尔开展，16.7%的教师从不开展，25%的教师认为没有必要开展。可见教师的专业理念和专业能力还有待提高，没有深入研究动画片。作为教师要善于从幼儿的生活中挖掘教育资源，运用身边一切可以运用的资源。 
　　由表5数据可知，41.7%的教师是通过再次讲解让幼儿从动画片中得到学习，33.3%的教师是重复播放动画片让幼儿得到学习，只有25%的教师是通过生成课题或组织游戏得到学习。这也反映出很多幼儿教师选择教师直接的教的机械的灌输方式，重复播放动画片的方式更是不能较好的实现预期的教育效果，教学活动小学化的表现，不注重幼儿教育活动生活化，游戏化。 
　　三、幼儿教师正确引导幼儿观看动画片的建议 
　　1.幼儿园加强管理，为幼儿和教师提供良好的学习氛围。幼儿园首先要对幼儿教师有健全的管理和考核制度，以避免教师滥播动画片。另外幼儿园要健全各项设备设施，多引进一些幼儿玩具和活动材料，供幼儿教师有条件开展组织丰富的活动，促进幼儿身心全面发展。最后要多组织加强幼儿教师和家长的媒介素养教育培训，提高教师对大众媒体及电子设备等对幼儿影响的认识，让幼儿教师了解更多专业信息，从而以更专业的科学的方式来正确引导幼儿观看动画片，以期达到更好的效果；帮助家长科学认识和使用媒介，为家长提供交流的平台。幼儿园也可以制定相关的奖励机制，深入挖掘教师研究能力和创新能力，激发鼓励教师通过动画片开展多种多样活动，开展特色课程等。 
　　2.教师提升自我专业理念及专业素养，正确指导幼儿观看动画片。幼儿教师要提升自我专业理念及专业素养，要兼顾幼儿身心的全面发展。教师作为动画片的实施者，首先要认识到动画片的特点以及给幼儿带来的影响，树立正确的儿童观，并正确为幼儿选择适合其身心发展特点和年龄特点的优秀动画片，严格控制幼儿观看动画片的时间。其次幼儿教师要树立正确的教育理念，与时俱进，注重当代大众媒介对幼儿的影响，合理利用动画片有效播放，发挥动画片的积极作用，促进幼儿身心发展。 
　　3.动画片作为教育资源，教师将其运用于教学，服务于教学。教师要巧用动画片作为一种教育资源和教育途径，与其他教育资源和途径相结合，例如：动画片作为一种影视资源，教师可以巧妙地将其转换一种阅读资源来让幼儿看，可以推荐幼儿看与动画片相关的书籍或者漫画书，从而培养激发幼儿的阅读兴趣，也可以将动画片中的内容提取出来开展主题系列活动或者延伸活动。活动更可以涉及到幼儿学习的各个领域，，语言领域的讲故事或续编故事；艺术领域的歌唱或者表演；美术绘画，手工制作粘贴动画人物，造型；健康领域可以根据故事情节设计游戏，借动画故事进行安全教育等；社会领域让幼儿感受动画片中的人际交往，生活习俗等；科学领域带着幼儿提出的奇思妙想一起发现问题，探索问题等等。总之，要让幼儿在享受观看动画片的过程中又提高学习兴趣点和丰富学习内容。 
　　参考文献： 
　　[1]章敏.中国幼教动画研究[D].南京艺术学院，2012：1-47. 
　　[2]段文婷.学前儿童动画片理论研究与应用[D].哈尔滨工程大学，2013：1-64.