【摘要】在语言学习中，情感因素有着不可忽视的作用，对于大学生而言，英语课程学习是不可缺少的，而高校英语教师也应该很好地运用情感因素进行英语教学，激发出学生的学习兴趣，提高教学效率。本文主要对于心理学视角下情感因素在高校英语教学中的意义以及相应的方法进行介绍，以期为高校英语课程学习提供一些参考作用。
　　【关键词】心理学 情感因素 高校 英语教学
　　绪论
　　教育的目的不仅仅是知识的培养，，更重要的是培养起学生的“真善美”，使学生成为真正的优秀人才，而这就离不开教育情感的投入。大学生在进入高校以后都已经储备了基本的知识，有自己的看法与思想，但是更多时候却会出现心智不够健全、情感缺失现象，所以在高校各科教学中运用心理学知识，加强情感因素的投入是非常重要的，特别是英语学科中更是要如此。在高校英语教学中运用情感教学方法还可以有效提高学生的学习兴趣，学生的学习成绩也会卓有成效，让英语教师真正告别“填鸭式”的教学方法，活跃课堂氛围，起到事半功倍的效果。
　　一、心理学视角下情感因素对英语教学的意义
　　美国著名教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可以毫不夸张地说语言学习其实是一种情感经历。就多数大学生而言，因为在中学阶段接受着“填鸭式”的教学氛围，特别是英语教学，老师逼迫着学生去背、去记，多数学生都会对英语产生厌倦，甚至把英语学习当做是一种负担，给学生带来很大的心理压力，而且也会让学生丧失掉根本的语言学习悟性。对于刚迈入大学校门的大学生所具有的这些心理特征，英语教师要在教学中充分运用情感因素。情感因素对于大学生英语学习有着如下两个方面的意义：
　　一是情感因素能够激发出学生的学习动力，从而增强学生的记忆力。情感有着一定的动机功能，如果外语老师在教学课堂上语言生动、情感饱满，那么学生也会受到感染，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，同时学生的情感受到激发之后，大脑皮层记忆细胞也会活跃起来，就能够更加轻松地记住英语单词与语法。
　　二是情感因素能够充分调动起学生对于英语的学习积极性，从而增强学生对语言的接受能力。如果我们把自己的意愿、需求、观点通过情感的方式传递给周围人的话，那么就会更加容易被他们所感知并接受。当英语老师把教材内容通过语言信号与情感信号相结合的形式进行讲解时，就能够很好地激发出学生的情绪活动，从而提高学生接受信息的能力。
　　二、心理学视角下情感因素在高校英语教学中运用方法
　　1.提高教师职业素养，调动起学生的学习情感。英语老师要想充分调动起学生的学习兴趣，就需要让学生对于老师的教学方法、老师本人有着积极肯定的评价。如果老师职业素养高，高岗敬业，兢兢业业，那么就会给学生树立起很好的榜样。英语教师要用自己平时的言行举止来感染学生，通过严谨的教学风格以及和蔼可亲的教学态度来为学生营造出良好的学习环境。此外，英语老师还要注重对于教书育人的理解，对于学生思想品质加以影响，通过自己的高尚人格魅力来感化学生，所以英语教师不但要对英语有着深刻的认识，同时更重要的是能够引导学生正确认识学习英语所具有的价值，让学生能够真正感受到学习英语的意义。
　　2.英语教学内容要和学生需求相一致，激发出学生的学习情感。通过心理学研究发现，客观事物是否满足人们的需要，不但由人的主观需求所决定，同时也由客观事物本身所决定。如果把这一理念运用到高校英语教学中去就可以看出当前我国高校英语教师在讲课时一般都是围绕教学大纲进行的，而很少有老师会主动关心学生的学习需求，或是按照何种方式进行教学会更受学生的欢迎。由于多数英语教师都觉得自己水平高，能够把握课堂教学，因此要求学生被动接受知识，而实际上学生才应该成为课堂的主体，教师要让学生愿意学、懂得学、学得会。不论是多么先进的教学方法、教学理念，一旦与学生需求相背离，那么就会毫无意义。英语教师在教学之前，要先对学生的英语学习需求进行调查了解，从而才能真正做到有的放矢，提高教学效率。
　　3.加强教师情感投入，让学生树立起积极的学习态度。现代教育学理论指出，学生的学习积极性、主动性在一定程度上是由老师的情感培养并熏陶得到的。在高校英语课堂上，老师只有投入足够的感情，学生才能切实体会到课堂价值，从而以更认真的学习态度与精神来回报老师的情感投入。对于高校英语教师而言，投入更多情感的方式有很多种，如深入调查学生的英语学习需求、认真聆听学生的反馈等，特别是那些学习成绩差的学生，教师更应该有更多的耐心，投入更多的情感，并且进行耐心的教导。对于不同类型的学生，教师要制定出不同的教学方案来，真正做到因材施教。此外，高校英语教师还要转变授课形式，由之前的“填鸭式”教学变为突出学生主体性的教学形式，真正培养起学生的英语学习兴趣来。
　　三、结论
　　总之，在高校英语教学中情感因素有着非常重要的作用，需要引起高校英语教师的注意。高校英语教师在不断提高自身语言水平的同时，还要反思教学过程，分析学生的学习需求，让学生成为课堂的主体，将情感因素运用到英语教学中去，优化课堂教学质量。如果高校英语课堂能够充满浓郁的情感因素，学习氛围融洽、活跃，那么相信大学生会更加愿意学习英语，从中找到自信与动力。
　　参考文献：
　　[1]袁笑文.情感教学法在大学英语课堂教学中的应用研究[D].吉林大学，2014.
　　[2]郑薇巍.高校英语教学中情感因素的应用[J].鸭绿江（下半月版），2014，10：197.