【摘要】借助活动开展词汇识记，引导学生在栩栩如生的环境中增强识记和探学主动性。注重肢体比划、竞赛对抗、小品表演、游戏互动，能使得词汇动起来，富有生命活力，帮助学生在主动识记中准确运用，培养正确的语感。
　　【关键词】小学英语 词汇 动作 交流
　　一、肢体比划，形象生动
　　英语词汇，特别是动词、名词等词性类的单词语都有一定的现实表示意思，都与人们的日常生活息息相关。利用人们丰富的肢体动作，通过比划的形式展现该词，能在最大限度挖掘其语言意义基础上获得更多的记忆途径。
　　肢体比划，使得词汇更加形象、生动。如，在学习有关“Signs”时，围绕“Do you know what’s the meaning of the sign？”表达主题，不妨建议学生运用肢体比划的形式就其中一些内容予以展现。像，表示“No smoking”时，可用一只手捂住鼻子，另一只手不停地扇动空气，以表示呛人的动作，这样学生就能明白“请勿吸烟”的意思了。像，表示“No littering”时，可用一只手摆摆手，示意他人请勿这样做，另一只手指向垃圾桶，告诉别人不要随意丢放垃圾，请放入垃圾桶。再如，在表示laugh、jump、run等动作时，可通过适当的动作来呈现，像，先冷着脸，抿着嘴，然后突然张开嘴巴，发出“哈哈”声音，表达笑的意识；两只脚腾空而起，摆动臂膀，表示“跳跃”的意思，等等。这些动作展现，能在利于学生深化记忆的基础上获得更多单词表达内容。
　　二、PK竞赛，挖掘潜力
　　发挥学生的主体能动性，运用PK竞赛方式组织学生识记单词，利于他们在平等、自由竞争中增强主动识记力。通过短时强制性记忆，能更好集中学生的注意力，便于学生在自觉参与和主动沟通的过程中相互学习，，取长补短。
　　PK竞赛的运用，让学生更有激情主动学习词汇。如，在人教版七年级英语上册Unit 3 Is this your pencil？的教学引导中，针对一些单词，像eraser、ruler、backpack、dictionary等，可建议学生在五分钟时间内集中注意力最大限度记忆。可根据学生的理解记忆情况，运用竞赛的方式，邀请学生主动走向讲台进行现场PK。教师可直接报上述单词，也可根据这些单词表达的内容特征予以描述，像“It’s long， there is a scale in it（ruler）”、“There are many pages in it， it can tell us lots of knowledge（dictionary）”等，让学生通过一定的相关描述来予以表达，帮助他们深化理解感知。通过这样的竞赛开展词汇识记，能使得学生跳出单纯依赖背诵记忆的学习模式，让他们在争先恐后的竞赛中获得知识技能。
　　三、表演小品，融入情境
　　请学生模拟词汇表达的内容，帮助他们在亲身表达的过程中增强理解，定能使得词汇更有情境趣味。表演小品，让词汇在富有动感的过程中被关注，让词汇在情景互动展现其应有的活力，能帮助学生灵活揣摩运用。
　　学生表演小品，能给词汇注入更多的鲜活内容。如，在七年下册Unit 1 Can you play the guitar？教学中，围绕“文艺才华”展示，不妨引导学生就“What can you do？”为主题，表示一些文艺活动。可请学生以小组为单位，围绕“dance、sing、guitar、interview”等单词自编自演一段有趣的小品。很多同学通过夸张的表现手法，展现了在不同场合所做的不同事情，像，在同学生日聚会上载歌载舞，采访“小寿星”等，并能够运用英语解说guitar、violin等一些鲜为人知的知识，使得小品现场氛围更加热烈和友好。学生通过现场展示的心思表达单词，能使得模拟表演更加顺畅、自然，更能使得课堂充满动感。
　　四、游戏互动，引导联想
　　运用游戏的形式让学生主动识记单词，利于他们在互动中交流认知感悟。通过游戏引导，能使得学生发挥想象思维，走出死记硬背的枯燥学习词汇模式，让他们能够在深入互动交流运用中获得不一般的感知体验。
　　以单词识记表达为核心的游戏形式应体现多样性，让学生能够获得更丰富的意象内容。如，在八年级上册的Unit 2 How often do you exercise？教学中，围绕go to the movies、go shopping、watch TV、exercise等不同的项目，可采用“猜谜”的形式，让学生在说出相关锻炼项目特征的基础上，让他们进行揣测，帮助他们深化理解感知。有的同学通过点出较为流行的电视节目，让其他同学猜测其来源等。还可通过“照镜子”游戏，先让一位同学表演，然后其他三位同学依次模仿，让最后一位模仿者围绕“Do you know what’s the meaning？”予以表达，让他们在不断联想想象的过程中找到英语词汇识记的重点，帮助他们明确一定的学习目标。
　　总之，越是多样化的活动越能吸引学生的注意力，越能使得学生在情景体验中识记和使用单词。多给学生自我归纳和总结的机会，让他们在互动交流与模拟表演中学习，能使得词汇教学更加有吸引力。
　　参考文献：
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