刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-03-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】学习兴趣作为学生自主学习的内驱力,对于推动学生学习,提高学生学习有效性有着重要影响。《英语新课程标准》中指出:激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,并养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。强调了在英语教学中激发学生学习兴趣的重要性。因此,初中英语教师在进行教学时,要灵活采用多种教学方法激发学生的学习兴趣,从而提升学生学习的积极性。
      【关键词】兴趣教学 初中英语 内驱力
      偉大的教育家孔子曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”在古今中外有很多教育家都有过这样的理论见解。这也说明了兴趣在学习过程中的重要性。英语作为教学中的重要外语,学生学起来较为吃力,因此,教师要注重培养学生的学习兴趣,使学生自主寻找进行英语的学习,使英语的学习变得轻松而有趣,从而提升学生学习的有效性。
      一、减缓畏难情绪,激发学生学习兴趣
      由于学生在日常生活中接触英语的机会较少,因此,学生在学习过程中较为吃力,,造成了学生越学越难的现象,从而使学生产生了畏难心理。针对这一现象,教师要注重减缓学生的畏难心理,注重学生的兴趣培养,使学生感受到英语的学习也有技巧而言,并不难。这就要求,教师在教学初中英语时,利用初中生的求知欲与好奇心理激发学生的学习兴趣,使学生保持好奇心,进而对英语学习进行自主探究。例如,在教学Unit1 Where’s your pen pal from?时,教师可以在教学的一开始就向学生们提问:“Where’s your pen pal from?”使学生对于教师的提问产生疑惑,之后依据自身的理解进行解答。教师首先向一位学生提问,让学生对其进行回答:“she’s from Australia.”之后教师再向另一位学生提问:“Where’s your pen pal from?”引导学生进行回答:“He’s from Chain.”最后,教师向全班的学生进行提问:“Where’s your pen pal from?”,引导全班的学生进行回答,从而激发学生的学习兴趣与开口说话的欲望,提高学生的学习效率。
      二、加强直观教学,提升学生学习兴趣
      初中生具象思维开始转向抽象思维,但是仍以具象思维为主。因此,教师在进行教学时,要注重采用直观教学法,让学生通过对实物、图片、幻灯片、多媒体等直观教具的观察,以及对情境的再现的体验等,进行感受与分析,使学生通过多种感官进行教学资源的感知,从而调动学生的学习积极性。例如,在教学Unit3 Why do you like koalas?时,教师可以通过多媒体为学生展示不同动物的图片,然后向学生进行提问“Why do you like ___?”引导学生针对学生头脑中的印象进行回答:“Because they’re ___.”之后,教师与学生进行进一步的交流“Well, I like pandas.”从而引导学生运用英语句式进行再次的交流。之后,教师可以引导学生分小组进行对话,依据教师提供的动物图片,使学生依据图片提供的动物形象进行交流与探索,使学生通过直观观察具体的动物形象,进行动物特征与习性的交流与分析。
      三、创设生活化场景,增强学生的学习兴趣
      在教学中通过为学生创设生活化的教学场景,能有效提高学生的熟悉感,增强学生学习的积极性,使学生在场景的体验中提高学生的学习热情,从而提高学生的学习兴趣。例如,在教学Unit 7 What does he look like?时,教师可以通过让学生亲自参与情境的创设,教师让学生扮演刚刚下公共汽车的乘客,之后,引导学生依据文本内容进行交流,教师可以先向学生提问:“Is that your friends?”让引导旁边的学生进行回答:“No, It isn’t.”之后,教师再向学生进行提问:“What does he look like?”引导学生对“路人”的特征进行描述。教师为学生间的交流与对话做了榜样,学生们也开始争先恐后地进行英语交流。为学生创设生活化的教学情境,能降低学生的紧张感,让学生自然而然地融入到说英语的环境中来,放松心理上的戒备,从而培养学生的语感,提升学生的听说能力,从而增强学生的英语学习兴趣。
      四、导入音乐,增强学生学习兴趣
      大多数人对于音乐具有喜爱心理,因此,教师可以将英语歌曲引入教学中,通过学生喜闻乐见的音乐来增强学生的学习兴趣。教师在教学中可以选择较为舒缓、或者轻快的英文歌曲导入到教学过程中,让学生在倾听、试唱中不断掌握歌词所表达的意境,不仅能提高学生的词汇量,还能培养学生的语感,以及听说能力。教师可以鼓励学生在课余时间倾听英文歌曲,为学生介绍符合学生年龄特征的英文歌曲,从而丰富学生的课余生活,同时也使英文歌曲辅助学生进行英语的学习,增强学生对英语的兴趣。
      总之,初中英语教师在进行教学的过程中,要依据学生的学习特点、兴趣爱好以及学习能力选择学生乐于接受的教学方式,使学生自然而然地融入到教学过程中来,逐步消除学生对于英语的畏惧心理,让学生在轻松自在的环境中,进行英语的学习,从而逐步培养学生学习英语的兴趣,使学生进行自主的学习,提升学生的学习效果。
      参考文献:
      [1]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语(上海外国语大学学报),2002(05).
      [2]章凯,张必隐.兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学,2000 (04).
      [3]杨育红.初中生英语学习兴趣培养研究[D].上海师范大学, 2010.