【摘要】新课改不断深入推进下各阶段教育教学工作开展都需要进行一定优化与调整，高中英语教学也需要及时对于常规教学中存在的系列问题进行解决，着力于提升教学质量并培养学生“听、说、读、写、译”等能力协调增长。通过研究可以发现，高中英语教学中机械式教育教学十分普遍，部分高中英语教师迫于强大的升学压力也缺乏进行教育教学方法创新的积极性。本文将对思维导图这一创新教育法在高中英语教学中的应用进行探讨并提出具体的应用策略。
　　【关键词】新课改 高中英语 思维导图
　　引言
　　高中英语教学作为“承上启下”一个关键的教学阶段在达成新课改目标上具有一定现实难度，特别是巨大升学压力影响下，很多创新教育教学方法在实际运用上具有难度。英语教学作为一种语言教学本质上强调对于学生语言应用能力之培养，，这与高考的考试形式和考试标准间自然存在一定矛盾。思维导图这一教学理念和教学方法的提出则在一定程度上解决了这一困境，且诸多教学实践表明，对于思维导图进行良好运用可以显著提升高中英语教学整体质量。
　　一、思维导图概述
　　1.思维导图的含义。思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。思维导图本身是一种利用人脑的发散思维及其对于图像恩深具有更高感知性这一特点而延伸出来的教育教学方法，其自出现后便得到了较好的推崇与应用，新加坡等地甚至将思维导图作为义务教育阶段的必修科目。
　　2.思维导图在高中英语教学中的应用价值。思维导图在高中英语教学中进行应用是由于其能够在教育教学中彰显出多方面价值，自思维导图出现以来，其在企事业单位培训以及学科教学中进行的成功应用也佐证了其较高的应用价值。概括来说，高中英语教学中进行思维导图应用可以显著提升实际教学效率。高中英语教师较好的在课堂教学中进行思维导图运用可以使得某些较难理解和记忆的知识点在学习上越发轻松，单位时间内教师可以更好达成教育教学任务。此外，高中英语教学中进行思维导图运用有利于学生更好接受英语语言知识。高中英语学习相对枯燥，传统教学法下学生更是容易产生厌学情绪。思维导图法的运用可以将枯燥的知识点捏合在一起，这对于学生学习、掌握与运用英语这门语言也有很大帮助。
　　二、思维导图在高中英语教学中的应用原则
　　1.科学性原则。思维导图教学在高中英语教学中的应用务必要遵循科学性这一原则，所谓科学性原则是指高中英语教师应当对思维导图这一教学法进行准确定位，在尊重教材及教育教学大纲的基础上对于思维导图教学进行运用。新课改不断深入推进下国内高中英语教学中创新型教育教学方法数量较多，思维导图教学法作为其中的一种在实际应用上也有一定缺陷和弊端。例如，“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”，这便要求高中英语教师在利用思维导图进行常规教学时进行更多的思考，遵循思维导图的一般应用方式进行教学辅助。在充分了解思维导图这一基础上进行教育教学运用才能真正将其应用价值与教育价值发挥出来。
　　2.可行性原则。思维导图在高中英语教学中进行应用也需要遵循可行性原则，思维导图虽然是一种已经得到了普遍应用的创新教学方法，然而在实际应用上对于教师及学生都有一定要求，机械式照搬思维导图应用方式在高中英语教学中进行应用不仅无法发挥出既定价值，甚至会影响到常规教育教学活动开展。国内高中数量较多，在不同高中，不同班级中运用思维导图进行英语教学都应当考虑到教师及学生对于思维导图的掌控程度及认识程度，对于思维导图的过度依赖或运用明显不可取。可行性原则指导下，高中英语教师应当在备课阶段对于思维导图如何运用，何时运用等问题进行思考，在此基础上结合实际对于思维导图进行运用也是最为可行的方式。
　　三、思维导图在高中英语教学中的具体应用
　　1.教学导入环节进行思维导图应用。高中英语教学的导入环节可以进行思维导图应用，这一环节上进行思维导图应用也能为整堂英语教学对于思维导图的应用打下良好基础。高中英语教材中绝大多数课文都与实际生活具有密切联系，在新课程讲解上一旦机械式的进行课文朗读或知识点摘取往往会导致课堂教学本身过于机械和平淡，导入环节的缺失或过度生硬也不利于学生对英语学习产生应有兴趣。教学导入环节与思维导图之间具有明显联系，高中英语教师也可以在教学导入环节上将思维导图这一教学法进行应用。例如，在新课文学习的课堂教学之初，教师可以通过多媒体进行预先导图的播放，通过对与文章相关知识点的多媒体资料进行分析能够增强学生对于待学习课文的了解。诸如英美文化及英语惯用语法的知识学习，教师可以通过思维导图法进行一定的情境模拟，通过模拟特定情境也能降低学生接受新英语知识的难度。
　　2.通过思维导图强化学生记忆程度。思维导图在高中英语教学中的应用可以考虑利用其强化学生对于英语知识的记忆程度，尽管当代高中英语教学已经发生了诸多变化，然而强化对英语单词，语法等知识部分的记忆依然是学好英语的必要条件。部分高中学生在进行英语学习时极容易出现记忆不扎实和记忆模糊现象，缺乏主观能动性进行英语知识学习也导致很多学生在英语学习时容易出现流水式学习的状况。在思维导图教学法下，高中教师可以将一定数量关联度较高的词汇边为一组，根据每组词汇的不同特点进行思维导图“映像选择”进行辅助记忆。
　　3.利用思维导图进行良好学习氛围营造。良好的学习氛围对于高中英语教学顺利开展具有积极影响，高中英语教学中也可以利用思维导图进行良好学习氛围的营造。大多数创新教学法往往会忽视课堂互动，而缺乏良性互动的课堂势必会影响系列教学法实际效用发挥。思维导图教学法下，教师可以依托当今十分成熟的多媒体教学进行课堂氛围引导与气氛调动。
　　4.依托思维导图强化英语运用能力。国内高中英语教学中长期存在着重视学生读、写能力培养，忽视学生听、说能力培养这一现状，在“听、说、读、写、译”五大基本能力协调培养的新课改目标下，高中英语教学务必要注重对于学生英语运用能力提升的培养，依托思维导图进行学生英语运用能力的强化也是可行选择。例如，在进行写作能力训练时，高中英语教师可以将学生的写作听、说、写三大能力进行同步培养。在既定英语写作题目这一情景下，教师可以要求学生根据文题进行情境对话，在情境对话结束后鼓励学生依据思维导图相关原则对于写作框架予以确定并进行最终写作。此外，在此类课堂教学环节中教师也应当鼓励学生进行创新会话尝试，培养学生发散思维的同时也要尽可能的创造学生在课堂上运用英语进行交流的机会，在思维导图理念下尽可能的进行英语交流尝试也有利于教师发现学生在英语学习中存在的问题与短板，从而为后续英语教学的进行及思维导图的运用提供帮助。
　　四、结语
　　思维导图在高中英语教学中可以进行大范围应用，其应用价值与教育价值也需要得到认可和尊重。理论界对于思维导图在学科教学中的应用也存在不同見解，思维导图作为一种创新教育教学方法在高中英语教学中的应用也需要教师结合教学实际进行调整和修正。
　　参考文献：
　　[1]贾玉娟.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，04：28-31.
　　[2]钱嘉宇.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2015，12：28-29