【摘要】随着教育教学形式的改革与发展，英语教学的方法与形式也在不断的优化与提升。在大学英语的教学过程中，教师使用肢体语言来开展教学，正逐渐成为一种被广泛应用的新型教学模式。通过使用肢体语言来开展英语教学，能够帮助学生们更好的理解相关的知识与内容，同时还能够调动学生们的学习积极性，从听说读写四个方面来增加学生的英语学习能力，提升学生们的学习效果。
　　【关键词】肢体语言 大学英语 教学 应用
　　在大学学习的过程中，英语作为大学生们的必修课目，占据着重要的地位。现今，在大学英语的教学过程中，大多数教师仍旧采用的是传统的教学方法与模式来开展教学，课堂教学过程中老师与学生缺少交流，进而对学生们的学习积极性造成了一定的影响。心理学家曾发明了一个规则：总交流量=45%的文字交流（7%的书面文字交流+38%的口头语言交流）+55%的肢体语言。由此可以看出，在课堂教学的过程中，教师的肢体语言在整个教学过程中有着十分重要的作用。因此，在大学英语的教学过程中，需要加强肢体语言的运用，以此来增加整个课堂教学的效果。
　　一、肢体语言在大学英语教学中的重要性及必要性
　　1.吸引学生的学习注意力。在大学英语的课堂教学中，经常会出现很多学生的注意力不集中，对英语课没有兴趣的情况，由此就会出现很多上课睡觉、玩手机、看课外书的现象。而英语教学是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认知过程，对此，教师就需要在课堂教学的过程中依据学生的实际情况来发挥出无意注意的作用。例如，教师在课堂教学的过程中可以增添一些多样化的肢体动作，进行说话语调与节奏的变化，增加一些与教学内容相关的手势等等，以此来在潜移默化中吸引学生们的注意力，提升课堂教学的效果。
　　2.激发学生学习兴趣。对于大学生来说，兴趣仍旧是学习的动机。因而在大学英语的教学过程中，教师就需要激发并培养学生们的学习兴趣。通过在课堂教学中运用丰富的肢体语言，能够增加整个课堂教学的生动性、提升课堂教学及学习氛围的趣味性，从而促使学生们乐于学习英语，增强学习的效果。据此，教师在教学过程中设计一些与教学内容相关的肢体语言，能够促使学生们产生学习英语的浓厚兴趣，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中增加一些富有极强感染力的肢体语言，还能过起到渲染课堂气氛的作用，进而达到激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力的效果，促使原本枯燥的英语教学更加的形象与生动。
　　3.创设和谐的课堂气氛。新课程教育教学标准要求教师在进行课堂教学的时候，需要营造一个和谐、良好的课堂教育教学氛围，进而才能有效的提升整个课堂教学的效果。据此，在大学英语的课堂教学过程中，教师通过应用多种形态的肢体语言，能够打破传统课堂教学的压抑、沉闷的氛围，创设一个轻松的学习环境。教师在课堂教学中做一个拥抱的动作能够给学生们留下一个和蔼可亲、热情开朗的印象，进而消除学生紧张的心理状态，鼓励学生更加积极的参与到课堂教学过程中，促使提升整个课堂教学的效果与质量。
　　二、肢体语言的特征及功能
　　1.辅助功能。随着大学英语教育教学的改革与发展。在大学英语课堂教学过程中，已经有很多的教师开始实施全英式的教育教学方式。因而学生在学习的过程中也需要进行全程的使用英语。这种新型的教学方式，学生们由于之前没有接触过，进而在短时间内难以适应。同时，，由于学生英语词汇量的缺乏，进而使得学生们在课堂学习的过程中存在着很多听不懂的现象，逐渐的就会失去对英语学习的兴趣。基于这种现象，英语教师通过在课堂教学的过程中应用相关的肢体语言，能够起到一个辅助教学的作用，进而集中学生的注意力，促使学生恢复到原有的学习状态之中。例如，当在课堂教学的过程中出现学生注意力不集中的现象时，教师可以通过大声说“look at me”来吸引学生的注意力，同时使用延伸手指来与学生进行交流，对学生进行警告等等。
　　2.反馈功能。在大学英语教学过程中应用肢体语言能够起到一定的反馈功能，教师可以在教学过程中通过观察学生们的动作、眼神等来了解学生对知识的学习、理解程度，检验学生是否听懂了相关知识点及内容。当学生表现出了积极的精神状态时，则表明学生们理解了相关知识点，由此就能够开始讲解下一个知识内容。若学生们表现出了一种消极的精神状态，比如挠头、摇头等则表明了学生们对于这一部分的内容存在一定的疑惑，就需要教师再进行加强。教师通过观察学生们的肢体语言及状态，就能够有效的进行教学内容及进度的调整，以此来提升整个课堂教学的效率。
　　3.替代功能。在大学英语教学的过程中，教师使用肢体语言进行教学的时候可以有效的代替有声语言帮助学生们更好的理解相关的内容与知识。对于某些生僻单词及句子的意思，教师可以直接通过使用肢体语言来进行表述，从而能够让学生更加直观的获取相关感受，进而提升整个课堂教学的效果。例如，在物体上面打，击：有以下几个同义词knock；beat；strike；但是这些单词在具体的意义上存在着差异性。其中beat指用力地打，痛打，（心脏）跳动，还可以表示“打败”，knock指敲打并伴有响声。它还有“打倒、打翻”的意思。strike通常指一下一下的打或敲击，教师在课堂教学的过程中可以寻找几名同学来对这几个单词进行表演，由此就能够更好的帮助学生们区分这几个单词，同时还活跃了整个课堂教学的气氛，增加学生们学习的积极性。
　　三、肢体语言在大学英语教学中的应用
　　1.提升大学生的英语听力能力。学习英语最重要的目的就是能够与人进行交流与沟通，因此在大学英语的教学过程中教师只有培养学生们的听力能力，促使学生们能够准确的听清楚对话的内容才能够更好的进行交流。因此，在听力教学的过程中教师使用肢体语言能够增强整个课堂教学的效果，提升大学生们的听力能力。例如，在這段描述动作的句子：“The first actor was dragging through the snow when the second began walking towards him trembling with cold”教师就可以通过采取角色扮演的方法来帮助学生们理解其中所描述的内容，通过向学生们展示拖着脚步艰难行走的形象和不禁颤抖的形象来引导学生理解这段话所描述的内容，提高大学生们的英语听力能力，进而促使学生们更好的使用英语进行交流。