【摘要】美式阅读课作为美国学生学习语言的门独立课程，对学生们产生的积极重要的意义，不止是学习意义，还带给了学生们人生的积极意义。
　　【关键词】美式 阅读课
　　一、引言
　　美式英文阅读课作为k-12阶段的一门独立主课，有着其独特的感染力，吸引并引导学生们在阅读的道路上自我探索，并通过探索发现自我，很好地培养了学生的阅读力，家庭阅读力及全民读书爱好。
　　笔者和項目组成员共三人2014-2015年度作为孔子学院志愿者教师赴美国进行中文语言教学及研究①。教学期间深入美国课堂，学习观察及讨论，并对搜集到的美式英文阅读课的第一手材料进行记录及总结。作为由笔者主持的2016年四川省教育厅哲学社会科学重点研究基地科研目“西部高职外语教学专业化发展评价方式研究——基于美国Dixon中小学PDP评价系统”②中经验梳理及英语教师专业化发展策略建议部份，以及2016年院级科研“高职英语主动-合作学习课堂模式构建——基于美国国际汉语课堂管理实践”③课题中英文阅读课的主要研究总结，以期带动高职英文教学重点课型阅读课的创新和改进，鼓励高职学生主动阅读，享受阅读，真正体现出阅读其在英文教学过程中的重要地位，也充分发挥阅读的真正作用。
　　二、美式英文阅读课
　　大多时候进入到教室，都能看见学生们很好的阅读，而所谓的阅读并不是一对n的讲解什么的，而是每人一本小说在地毯上，在角落里，在“帐篷”里各自安静阅读，不时地还会拿着铅笔不停地记录着。难以想象这是2年级学生能读到那么厚的一本本的小说以及笔记本厚度的读写笔记。
　　1.阅读课的形式。
　　（1）无固定英文语言课本。不似中国课堂中的语文课本，美国中小学很难固定一种类型的英文语言课本，可是教师们一定依据州制定的教学大纲要求，利用各式语言资源让学生达标，并在期末进行EOG阅读测试。似乎看起来有无固定的英文语言课本并不是关注的重点，而是通过做一系列的阅读建设语言课程来使学生掌握词汇，达到教学大纲要求。
　　（2）利用阅读建设语言课堂。美国教室里都有书架，或书篮子，里面放满了各式体材的，各种类型的书，包括小说。而这些真正吸引的我们研究的一个地方，教师几乎不限制学生的阅读题材类型，只是根据任务要求选择自己喜爱的内容。小说是学生和教师们偏爱的一种类型，为什么呢，他们认为这是真正的书，完整的书，对教师学生来说更能培养批判精神。小说是一种原生态的信息读本，不像课本课文经过打磨和部份修改，学生不能更好地上下文理解，而小说，一本书读完，心中有了整体框架，才能更好地思索及产生自己的想法进而与教师，同学讨论，更有利于在阅读过程中思考自我，引发自我横向，竖向思考。
　　2.美式阅读的特色。
　　（1）大量阅读来自学校，家庭相互配合。孩子热爱阅读，被书所吸引。一部分原因来自于书本的神秘，另一部份原来来自于学校，家庭的相互影响与支持。
　　阅读，仅仅是读，不需要做单词，句子理解这些具体的工作。阅读课上一大亮点就是看见大家都在读书，或自己，或小组，或学生，或教师，或轻声读，或安静看。无论选择在教室的什么位置，只要舒服，就可以开始读了。
　　很多美国家庭也有阅读的习惯。晚上全家围在桌前各自阅读30分钟，每天都有一个阅读目标，像stepping一样。连续的这个学校，家庭阅读环境给学生们创造了一个爱书，爱读书的氛转，潜移默化之下孩子们就养成了阅读的习惯。
　　（2）丰富多彩的校园阅读。美式课堂提出很多种阅读方式来刺激学生们阅读。Station也是阅读课的主要形式。全班分为几个阅读小组，其中一组围坐在半圆形小桌旁与教师分享阅读，在这个时段这个小组接受教师单独阅读指导与讲解。其它小组分别做和阅读相关的其它任务，例如背景绘画，单词学习，网络阅读过关训练，字卡复习等等。15分钟轮换，当然轮换时间由教师来确定多长。
　　Reading stories. 每天教师专门有一个时间段为孩子们讲故事。大家围着教师非常享受地听着每一个故事。家长也可以申请学校的义工，经过考核可以来学校协助教学工作。在图书馆讲故事是其中一项。低年级小朋友几人班在图书馆坐在地毯上认真听故事。
　　Reading to others.有时教师设置小组同学两人一组，其中一个轻声读给另一个同学听，然后轮换。
　　（3）精彩的阅读活动。借书。在教师引导下，班级集体去图书馆借书，看完以后再在规定时间内去还书。有规律的增加阅读量，让图书馆真正活起来是非常有意义的一项活动。
　　Read across America.这是为了纪念Dor.Seuss的一项读书活动。Dor. Seuss写了很多受小朋友喜欢的人物角色。每班选择一本故事主题，化装成故事中人物集体展示。大家既是观众又是表演者，让故事流动起来，既生动又有趣。
　　Book fair. 学校图书馆组织的书市活动，将图书分级摆放好，由学生和家长选购，，鼓励学生尝试不同类型的阅读。
　　阅读竞赛。活动开始之前学生们需要在规定时间段内读完指定书籍，学校选拔后再派出和其他学校的学生们就指定书籍内容相关知识进行抢答竞赛。
　　注释：
　　①此项目为2014-2015国家汉办-美国大学理事会项目，本文作者赴美国北卡罗莱州onslow county学区Dixon Elementary School任教国际汉语。
　　②此课题为“2016年度四川省教育厅哲学社会科学重点研究基地科研项目（课题批准号TER2016-025）”，是四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心资助项目。
　　③此课题为“2016年度四川信息职业技术学院科研项目”，获得四川信息职业技术学院资助。
　　参考文献：
　　[1]兰斯 约翰逊.Hi 美国[M].北京：东方出版社，2006.4.