【摘要】本文对大学英语学困生教学策略进行研究。首先，阐述了大学英语学困生的成因。其次，结合现阶段我国大学英语的学习情况，对学困生的特点及表现进行分析。最后，提出针对大学英语学困生的教学策略。
　　【关键词】大学英语 学困生 教学策略
　　一、大学英语学困生的成因
　　英语作为世界上的通用语言，它的重要性是不可忽视的，因此，不论是在小学、初中、高中还是大学，英语都是至关重要的。它是一门综合性较强的学科，注重学生的听、说、读、写四项基本能力。然而，在面对英语这样一个与我国语言、知识相差甚远的学科的学习过程中，就有很多学生变成了英语学困生。
　　1.看不懂。自从我国重视了英语的方面的教学开始，就使英语成为众多学生最头疼的一门课程，直到现在，英语更是重中之重，在大学还要进行大学英语四六级考试，这给学生们带来了很大的压力，那些莫名其妙的英语单词和短语就像是瞪着自己的一双眼睛一样，你认识我，可我不认识你。
　　2.听不懂。每次在进行英语听力练习的时候，学生们的头就变得更大了，那些“急了拐弯”的声音是从哪里读出来的？这都是说了些什么？我只能听懂两句话“哈喽”和“拜拜”。这就是现在很多学生所反映出来的情况。逐渐的听力练习就被学生们越来越嫌弃，也同时在学习英语上越来越吃力。
　　3.读不出。由于有许多学生看不懂那些由汉语拼音拼成的英语单词，他们会用自己念汉语拼音的方式，来读英语单词。记不住音标，记不住特殊发音，和自己汉语拼音的常识有出入，这都是使学生们读不出来的问题所在。除此之外，我国在英语的教学上，更加注重学生的书面考试能力，或者是听力分数，就算是在大学里也不对口语有额外要求，这就使学生们原本就说不好的英语更加“憋在肚子里”。
　　二、大学英语学困生的特点及表现
　　英语学困生大致分为两种：一是有智力因素引起的英语学习困难；二是由非智力因素引起的，通常是由于不良的学习方法和基础薄弱等原因。
　　另外，按照学困生的困难程度还可以分为三种：微困生、中困生、特困生。
　　1.大学英语学困生的特点。（1）微困生。能够完成基本的听说读写的任务，可以拼写出基本单词，但是对英语的整句话就不能很好的理解，常常导致错误的出现。（2）中困生。听说读写的能力较缓慢，能够拼写出简单的英语单词，句子不仅理解不了，也会有常常发生大量错误的现象。（3）特困生。仅仅可以听懂几个单词，对于大部分英语还是一窍不通。
　　2.大学英语学困生的表现。学困生在英语课堂上一般不会轻易举手发言，甚至是会躲着老师，在老师提问的时候经常将头埋在课桌上。学生不重视英语课，常常逃课或者是在课堂上做一些与课堂无关的事情。学习态度比较冷漠、没有兴趣，基础也比较差。从来不会主动学习英语，教师的作业也不会完成。
　　三、大学英语学困生教学策略
　　1.多元化教学。在大学的课堂上经常会看见教师用多媒体进行教学，这样一来可以促进学生们的英语兴趣。例如：开设英语沟通课程、英语影视鉴赏课程、英语写作大赛等等，积极调动大学生们的积极性。除此之外，也可以进行实践教学。现在，我国大部分学校都有从国外来留学的外国学生，教师们就可以请他们一起进行实践互动式的教学，让学生们“身临其境”。
　　2.减少负面学习情绪。很多学生对英语具有负面情绪，认为自己今后不会从事与英语方面相关的工作，也不打算出国进修，英语简直和自己有着十万八千里的距离，这种想法就使学生们对学习英语毫不在乎，增加了负面情绪。教师可以培养他们的兴趣，正面激励，使其重拾自信。困扰英语学困生英语学习的最根本问题是学习兴趣和信心问题，教师在转化英语学困生的时候，关键要找到他们的兴趣点，激发他们的学习兴趣，培养他们学习英语的内在动力。
　　3.加強学习方法的指导。大学英语与初高中英语不同，其知识结构的逻辑性和系统性都比较强，每个知识点都是整体学习不可或缺的一环，前面所学的知识往往是后面学习的基础，系统知识如果前后不能衔接，这样就会影响到英语学习的整体效果。因此，没有好的英语学习方法就不能很好的学习英语。很多学生只知道英语应该死记硬背，不会活学活用，背下来的英语单词还是不会使用，这与没背过的效果差不多，往往都是事倍功半。还有的学困生甚至是生搬硬套别人的学习方法，脱离自己的实际，导致学习效果差。因此，这就要求教师改变以往的“授人以鱼”的教学办法，坚持“授人以渔”的教学理念，引导学生学会如何学习。
　　4.加强单词记忆的方法。单词就像是我国汉语的汉字一样，是构成句子的基础，加强单词积累就会对学生们的英语学习带来很大的帮助。例如：教师可以教学生们利用联想记忆法、记忆宫殿、比较法、构词法、谐音法等等，让学生们对单词不再惧怕。
　　5.因材施教、调动学生学习主动性和积极性。目前，很多学校开展的分级教学体现了以学生为中心、老师为主导的教育理念，尊重学生的个体差异性和个体需求，开展符合学困生认知水平和认知能力的教学活动，提升学生学习的自信心，而取得更好的教学效果。
　　四、总结
　　大学英语学困生在我国十分常见，想要摆脱学困生的标签，就必须拥有一系列针对性的教学方法。因此，本文通过大学英语学困生的成因，结合现阶段我国大学英语的学习情况，对学困生的特点及表现进行分析，并且提出了针对大学英语学困生的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]李庆新.基于《大学英语课程教学要求》的分级教学研究[J].中国电力教育.2010，11（04）：90-102.
　　*项目号：2016JL0025A，跨文化交际环境下学困生群体英语分级教学模式构建改革及实践研究。