刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-10-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】以凯里学院非英语专业学生为调查对象,运用SPSS软件对影响大学生学习兴趣的诸多因素进行分析。结果显示:多数学生认为学习动机、教师素质、学生性别、学习态度、智力水平、学生来源、学习策略是影响大学生英语学习的重要因素;除了“学生性别”“教学态度”和“师生关系”外,各专业对其它影响因素之认同度基本一致;调查数据的各项都具有非常高的可靠性和内部一致性。并根据调查结果提出几点教学启示。
      【关键词】大学英语 学习兴趣 影响因素 SPSS软件分析
      一、引言
      兴趣是激发学生英语学习的重要诱因,决定着学生英语学习效果。如何提高高校非英语专业学生学习英语的欲望和兴趣成为了众多教育者共同关心的课题。如沙乐根据当前大学英语课堂教学中学生的被动地位及学习兴趣不浓的问题,从学习任务设计出发,研究了英语口语课堂教学中学生的情景兴趣,找出不同任务间学生情景兴趣的差异性,帮助学生提高学习效率。张小芳等针对术科专业学生学习英语兴趣不浓的问题,从教师、教材和学生特点分析了其影响因素及对策。为此,我们根据我校教师、学生、课堂气氛三个方面的情况,查找影响大学英语学习兴趣的因素,并进行统计分析,为普通高校非英语专业学生学习英语学生学习英语兴趣干预研究提供理论依据和基础数据。
      二、影响因素调查
      1.调查对象及形式。调查对象为凯里学院非英语专业302名本科生(其中汉语言文学专业110人、园艺专业42人、体育专业41人、音乐专业共109人)。他们均为2015年9月入校的新生,少数民族学生占学生总人数的68.5%。形式为问卷调查,按学生的学号随机抽取。
      2.调查内容。主要向学生获取学习动机、学习态度、学习策略、学生性别、智力水平、学生来源、心理状态、文化差异、课堂焦虑、教师素质、教学态度、教学方法、教学技巧、师生关系、硬件设施、教学环境16个因素对学习兴趣影响程度的信息。
      三、研究方法及工具
      将问卷调查结果转换为数据。为了准确表示每1项影响因素对学习兴趣的影响程度,设置“很大”“较大”“一般”“较小”和“无影响” 5个等级,分别依次赋予4、3、2、1、0分值并录入列表中,采用统计分析软件SPSS 11.5进行统计分析。主要内容为频数分析、单因素变量分析、多重比较分析和信度分析4个项目。
      四、结果与讨论
      1.各种影响因素的程度分析。根据各种影响因素的频数分布情况,计算出其影响程度的平均值。
      表1给出了调查问卷中17项影响因素的频数分析结果,可以得出:
      学生认为学习动机、教师素质和学生性别是影响学习兴趣的重要因素。其次学习态度、智力水平、学生来源、学习策略等因素对学生参与学习兴趣也有相当大的影响。
      (1)学生方面。
      1)学习动机和学生性别两项,分别以2.57分、2.50分居总调查表第1、3位,这充分反映出学生对学习英语缺乏学习的内在源动力,学习兴趣不浓、动机不明确,往往将表现出不能主动学习,老师布置的练习不能很好地完成,严重影响了英语学习效果。教学以学生为中心,如何端正学生学习动机是达到较好学习效果的关键。而兴趣是最好的老师,教师应选择好难易程度适合的教材及内容,强化以听说为主的英语课堂互动,全面提高学生的综合应用能力。大多数学生英语学习动机是通过英语等级考试。有研究表明,男女大学生英语成绩存在着显著性差别,女生英语学习策略、学习兴趣和学习动机明显高于男生。
      2)学生来源以2.35分排名总调查表第7位,列于学习态度和智力水平之后,对学生英语的学习兴趣有较大影响。凯里学院属于新升本地方院校。绝大多数是边远地区少数民族学生,英文发音大都没有得到正规训练,还延续着不开口的英语学习方法。普遍存在英语基础差、学习不主动等问题,缺乏去弥补英语语言技能的动力,导致学生学习兴趣不浓。
      (2)教师方面。教师素质以2.52分名列总调查表第2位,它反映出高等院校英语教师的职业素质是影响学习兴趣的重要因素。随着我国教育事业的改革对教师素质提出了更高的要求。英语属于语言学科,围绕着职业需求的人才目标,通过学习兴趣来培养学生的英语交际能力。这就要求教师提升自我,包括职业道德、专业技能、教学技能方面的素养。
      (3)课堂氛围。课堂氛围中的三个影响因素:师生关系、教学环境和硬件设施均名列总调查表中游,在一定程度上影响了学习兴趣。针对当今少数民族地区学生英语基础差、能力弱的现状,有必要构建一个系统的教学环境。学习兴趣需要学生在一定的语境下通过口语或书面语相互交流,教学中需要有一定的文化环境,同时充分利用现代技术手段进行教学。
      2.不同专业对同一因素认同程度的分析。
      (1)单因素变量分析。对问卷中影响学习兴趣的17个因素的调查结果,运用SPSS11.5软件作单因素变量ANONA分析,其结果见表2。
      可以看出,“学习动机”“学生性别”“师生關系”的
      P < 0.05,表明不同专业学生在这3个因素对学习兴趣影响的看法上存在显著差异。有必要进一步使用比较法Scheffe分析。
      (2)问卷信度分析。为了鉴定统计分析软件所得到结果的一致性、稳定性和被测内容真实可靠程度,以信度为检测指标,采用系数法对此次问卷的调查数据进行信度检验。学生英语学习兴趣的17项影响因素,其调查数据可信性分析结果见表3。
      由表3可知,同性质信度系数α为0.705,大于0.70,说明在影响学习兴趣诸多因素评价中,每项所得的调查数据都具有非常高的可靠性和内部一致性。
      (3)教学启示。从此次调查的结果可以看出,学生对影响学习兴趣的17项因素都有自己独到的见解,根据分析结论给我们的教学启示是:1)帮助学生深刻认识影响学习动机的诸因素及影响程度,重点是端正学生的学习态度和动机;2)充分利用现代技术、方法和手段进行教学,激发学生英语学习兴趣;3)根据生源特点,重视语言知识和语言技能的教学;4)不断提高教师的自身素质,融洽师生关系,加强对学生学习兴趣的训练。
      参考文献:
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      [2]张小芳,赵乐芳.影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析[J].内江科技,2008,(9):101-141.
      [3]须利华.学生性别和英语水平对其大学英语翻转课堂态度的影响研究[J].吉林省教育学院学报,2017,33(1):168-170.
      作者简介:吴兴兰(1981.11-),女,苗族,贵州麻江人,本科,副教授,研究方向:外国语言及应用语言学、大学英语教学与研究。