刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-11-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】大学英语改革发展的过程中,更多的教学新技术与资源被开发和应用,慕课就是其中最具代表性的教学模式,慕课背景下的大学公共英语教学,其内涵更加丰富,教学形式更加多元化,教学评价更具科学性,在保障了教学有效性的同时,也能够全面激发学生的学习兴趣,提升大学英语教学的整体水平。本文就基于慕课视角,对大学公共英语教学的优化方法進行几点分析与研究。
      【关键词】慕课 大学公共英语 优化方法
      引言
      随着我国教学改革不断深入,大学教育也迎来了更多的发展机遇,当然也面临着更加严峻的挑战。为了能够抓住机遇、直面挑战,大学教育工作者者应该充分挖掘信息技术的优势,积极进行教学理念与教学模式的创新与转变。慕课式的大学公共英语教学模式,能够实现教学资源的整合与优化,大幅提高了教学效率和质量,为大学公共英语教学注入了更新的活力。慕课是值得在大学公共教学中普及和发展的教学形式。
      一、慕课背景下大学英语教学前景分析
      作为一种大规模的在线教学系统,慕课有着其本身的特点和含义。由几个基本的英语单词“Massive, Open, Online, Course”构成的名词“慕课”。与传统的课堂教学相比,慕课教学有着其独有的优势,由于其规模宏大且也在现行的模式进行教学,因此,可以同时为几千或上万人提供教学帮助。开放式的教学模式能够有效地吸引更多的学者前来观摩。由于采取了网络化教学体系,因此,学习者无需受时间或空间的限制,只需在空闲时间,就能够利用网络学习到想要掌握的知识。
      慕课教育模式之所以能够被迅速地推广,主要原因还是慕课教学方法更加实用。将慕课教学理念应用到大学英语教学当中,有助于教师完善原有的传统教学系统。随着英语流通和普及,在进行国际化交流的过程中,需要更多的英语专业人才具有流利使用英语进行表达的能力。本科院校原有的英语教学系统,已无法满足现代社会的需求,因此,慕课教育模式才能够被快速的推广和认可。
      二、融入慕课大学公共英语教学理念分析
      1.公共英语课程体系、课程网络学习平台和学习资源建设。在对基本课程内容制定完毕后,需要有针对性的完善公共英语网络课程教学平台的工作。从最基础的教学模块为出发点,不断填充各个阶段的教学资源内容,确保学生可以在空闲时间有针对性地进行自主学习。人性化、个性化的学习氛围,保证了学生可以在公共共享的资源中查询到需要掌握的资料内容。在公共平台进行资源模块的测试以及提问,可以间接地检测学生的学习状况。教师适时的推荐有利于学生掌握英语知识内容的视频影像资料以及网站,可以帮助学生快速提高英语成绩。
      2.混合式大学公共英语教学实践。采取混合式学习方法,有助于学生突破传统教学模式的束缚。学生在课堂上掌握基础知识以后,利用网络补充课堂教学内容的不足,才能够在英语课程学习中收到良好的效果。教师正确的引导和启发,能够有效地培养学生学习的主动性。学生利用网络学习更为全面的英语知识,自主安排学习时间,有针对性地进行选择和提问,才能在最短时间内掌握更多有关英语的知识。只有采取灵活多样的教学方法,才能够在激发学生学习兴趣的同时,不断完善学生个人能力的不足。
      比如:针对“After Graduation”的口语教学内容,教师录制了After Graduation 微课教学视频,并在课前将它发布至课程学习平台。该视频长约8 分钟,主要学习如何谈论毕业后的个人发展规划。该教学视频通过学习一段长约2分钟的有关毕业规划的小视频,总结归纳了谈论该话题常用的句型、表达法及交际技巧,并设计了相应的口语练习活动。教师要求学生观看该教学视频后,在课前以4人小组为单位,模仿录制2分钟左右的小视频,谈论各自的毕业后规划。在课堂上,针对这部分的教学内容,教师首先就常见句型、表达法进行简短的提问,复习重点知识内容,再抽2 个小组展示他们录制的视频,之后邀请其他同学对展示内容进行评价,然后,教师进行反馈、总结。最后,进行课内情景练习:以4人小组为单位,谈论毕业5年后的人生规划。小组练习8分钟后,同样请2组同学进行汇报,之后开展相关的评价反馈活动。
      上述混合式教学模式与传统模式相比,具有三方面明显的优势:
      (1)为学生口语技能训练留出了时间,提供了机会。混合式教学却可以延伸课堂教学的时空范围,学生通过课程学习平台,在课前先进行知识的输入、语言的模仿,为课堂上更多语言交际活动的开展和学习交流创造了机会。
      (2)为不同英语基础、不同学习能力的学生开展个性化学习创造了条件。在传统教学模式下,经常会出现这样一种现象,课堂上积极参与输出性语言活动的总是几个英语基础较好的学生,而基础薄弱的学生却无法在极短的课堂时间内消化、吸收所输入的语言知识,并将之应用于语言实践活动中。混合式教学就很好地解决了这个问题。基础薄弱的学生可以在课前通过反复观看教学视频,反复进行语言模仿和练习,通过同伴协助学习,磨练语言基本功,使自己在课堂教学活动中不掉队。
      (3)利于激发学生的学习积极性。慕课理念指导下的混合式教学模式,帮助学生摆脱了长期的被动学习状态,促使他们不断训练语言技能,使其语言学习的自信心不断增强,学习积极性也被有效调动起来。
      3.多元化的大学公共英语课程学习评价改革实践。现代学生对于课堂内容知识的要求日益增多,这也就产生了混合式教学模式,在这种多元化课程教学系统当中,学生能够更好地接受英语课程知识。为确保改善原有的教学模式,改革主要完善了一下两点内容:
      (1)将学习者、学习伙伴以及教师都作为被评价的主体,并确保每一位成员都能够参与到课程的设计以及学习当中,才能够有效的保证慕课的教学质量。教师适当地组织学生参加课外兴趣摄影活动,让学生积极地投入到作品的收集过程,并公平地对学生展示的作品进行评估和总结,同时让学生之间进行自评和互评,以达到尊重学生且互相学习的目的,帮助学生提高自主学习与正确评估的能力,这也在一定程度上激发了学生的学习兴趣,确保学生能够按照教师的意愿完成学习目标。
      (2)针对于学生学习的评价范围要更为广泛,无论是在课内按照教师的标准完成学习任务,还是在线上或线下自主的有选择性地进行学习,都属于被评价的范畴。除了重视笔试与口语测试的环节,学校还应对学生的线上线下学习过程进行记录,并给出中肯的建议与正确的评估,才能促使学生不断提高学习能力,掌握英语语言的学习方法和学习技巧。
      4.慕课与教师讲解有效结合。在本科院校进行英语课程讲述,适当的采取慕课教学模式,可以脱离原有枯燥翻译教学课堂的束缚,吸引学生注意力的同时,激发学生学习的欲望。在许多本科院校的英语课堂中,教师单纯的将固有的知识进行讲述,学生已经厌倦了这种被动地接受知识的学习模式,而采取慕课教学模式以后,教师通过播放与英语相关的影像资料,为学生营造一个良好的英语学习氛围,才能对学生学习英语有更多的帮助。要是在采取慕课教学的同时,需要有针对性地进行素材的选取,对不同的知识点进行拓展和完善,让学生在观看播放的影像资料以后有针对性地进行学习目标规划,也是教师开展慕课教学的目的。将专业的英语知识与先进的教学方法相结合,用最短的时间讲述更多的英语知识,才能够不断加深学生对英语专业的理解和认识。
      三、结束语
      本文从各个方面对本科院校公共英语课程中慕课模式的构建进行了分析,希望通过本文的研究,能够为当代大学英语教育工作者提供一些建议和参考,并推动当代大学英语教育的现代化进程。
      参考文献:
      [1]郑代富,游秋琳,肖兆飞.慕课引发本科院校教学改革的思考[J].四川省干部函授学院学报.2015(04).
      [2]刘婷婷.大学英语教学改革的方法与措施-评《现代大学英语教学研究理论、方法与策略》[J].当代教育科学.2015(22).
      作者简介:徐承生(1964-),男,山东淄博人,教授,研究方向:英语教学与研究。