【摘要】本文探讨商务英语听说课的教学特点，分析如何将交际语言教学法应用于商务英语听说课，以期对该课程的教学提出一些建设性的意见。
　　【关键词】商务英语听说 交际语言教学
　　随着国际经济贸易往来的日益频繁，社会越来越需要具备商务英语专业技能的人才，这对商务英语的教学也提出了更高的要求。商务英语听说课是商务英语类课程中的一门集实践性和社会性于一体的主干课程，它有着自身的专业特点和教学特色，教学中，不但要注重学生英语语言能力培养，还要注重其国际商务工作能力和商务社交能力的培养。本文试图从商务英语听说课程的课程特征和教学特点出发，探讨交际语言教学在商务英语视听说课程教学实践中具体应用。
　　一、商务英语听说课程的教学特点
　　在我国，商务英语的教学始于上世纪50年代初，但是直到最近十几年才获得了飞速的发展。商务英语是专门用途英语（ESP）的一种，是从事商务行业的专门人士所学习或应用的专门用途英语，它语具备ESP课程教学的共同特点，即真实语料、以目的为向导和自我学习为中心。因此，商务英语听说课作为商务英语学科的主干课程之一，其教学有自身的特点：
　　1.商务英语听说课程教材的专业性强、涉及内容广、时代性明显。除了专门的商业用语和商务技能知识外，还需要涉及经济、科学、文化和时事政治等背景知识。
　　2.鉴于上述特点，商务英语听说课对专业教师和学生自身的综合素质也提出了新的要求。学生不仅要具备一定的英语听力基础，还需要一定的商务背景知识；教师要具有较强的英语语言知识，还必须拥有商务方面的背景知识和与商务活动相关的技能。
　　3.商务英语听说课具有更强的实践性，课堂活动涉及各种商务情境，它需要学生将听和说紧密结合起来，才能顺利完成课堂任务。
　　可见，商务英语听说课不同于一般的听力课程，以讲授法为主的传统教学方法不能满足其要求。
　　二、交际语言教学概述
　　交际法，即交际语言教学（communicative language teaching），是上世纪70年代兴起于欧洲的一种外语教学方法，其理论核心是将语言最根本的功能视为交际功能。1972年，美国社会语言学家海姆斯（Hymes）发表论文《论交际能力》，提出了“交际能力”这一概念。海姆斯将交际能力定义为说话者为了在一个言语社区中善于交际所应具备的能力——一个说话者获得了交际能力也就意味他既掌握了语言使用的知识，也具备了语言使用的能力。1980年，卡纳尔和斯温（Canal & Swain）提出交际能力有四个维度，分别是语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。此后，语言学家巴克曼（Bachman）又将交际能力扩大到五个组成部分，即语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流畅性。简而言之，交际能力的内涵是：学生学习的不仅仅是语言的知识，比语言知识更重要的是如何运用语言与他人进行交流的能力。
　　交际语言教学有其典型的特征：“……有服务于真是意义的互动；课程注重语义内涵、社会功能而非语言结构；有真实的材料，创造现实生活情景；有以解决问题为目的的任务；常有两人多多人一组的讨论，学习者用各抒己见、集思广益等方式参与教学，教师为促进交流而参与或协助学生讨论等。”
　　三、交际语言教学在商务英语教学中的应用
　　传统的教学方法虽然重视培养学生的语言知识能力，却忽视了发展学生的语言交际能力，从而导致了学生缺乏语言运用能力和社交能力。与其相反，交际法强调语言学习的语境和交际的重要性，更符合商务英语听说课程的特征。交际教学法在商务英语听说课程教学中的应用需要注意以下几点：
　　1.明确教师的角色。由于ESP课程教学的特点之一就是自我学习为中心，这就要求教师在教学中实现交际化，改变过去教学过程中的师生关系。商务英语教学强调语言的输出和交际能力的培养，言外之意是教学过程中应该以学生为核心，而非教师，后者应该是课堂内容的信息源和课堂活动的设计者、组织者及引导者或参与者，并对学生的交际能力做出恰当的评价。
　　2.注重真实情景的演练。商务英语听说课程内容涉及到与商务活动相关的诸多领域，因此，在课堂上为学生的语言交际提供真实的语言环境和商务活动环境就显得尤为重要了，教师应该安排一些具有典型性的商务情景通过开展角色扮演、讨论、辩论和游戏等活动来进行教学。
　　3.培养学生的跨文化交際意识。在对外经济贸易中，参与商务活动的人们通常来自不同的国家、地区或不同的语言社团，双方在文化背景、社会风俗、生活习惯等方面都存在着差异，因而在教学过程中必须重视培养学生的跨文化交际的意识和能力。
　　4.引进商务实践教学的设备和软件。商务听说课程注重专业性和实践性，而商务实践教学的内容通常会包含各种商务场景和商务话题，引进这类设备和教学软件可以有效的提高学生的学习兴趣和积极性以及教学效果。
　　总之，随着社会的发展，商务英语类课程的教学对教师和学生的要求也会越来越高，教师必须结合其特点，合理的运用交际语言教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果，最终使学生能够顺利的运用英语语言知识和商务技能知识达到有效的沟通和交流的目的。
　　参考文献：
　　[1]傅海英.交际教学法在商务英语教学中的运用[J].保险职业学院学报（双月刊）.2008（6）.