刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2018-12-05 来源:校园英语杂志社

    作者:肖燕群?肖旭
      角色表演,旨在学生通过角色表演完成已设定的学习任务,,并获取知识。它不仅可以激发学生学习的主动性,提高课堂活动学生的互动性,还有很强的灵活性。它是我国目前英语课堂教学中最常用的教学方法之一。 美国学者克斯雷也曾指出:“角色扮演是引发学生学习英语兴趣的最好方法”。 目前,英美儿童文学阅读在英语语言教学中的日益受到瞩目,但是,传统的以应试为主的阅读教学方法阻碍了英美儿童文学阅读教学的发展,学生的语言及文化各方面素养很难得到提升。因此,本文将探讨角色扮演方法在英美儿童文学阅读教学中的应用,通过以“演”促“学”改变英语阅读课堂枯燥,的现状,提高学生进行英美儿童文学阅读的积极性,促进学生核心素养的培养。
      一、角色表演运用于阅读教学的作用
      1.激发学生阅读兴趣与动机。美国教师迪奈乌与黑泊纳曾对角色扮演的教学效果进行评价:此方法能使学生的学习态度得到转变,缓减学生在学习中的焦虑与紧张,并且提高个人的创作热情和小组合作效果。学生尤其低年级学生特别喜欢表演和形象生动的事物,在英语阅读课堂上,扮演文学作品中的人物,演绎故事中的情节让他们在角色中体验语言,正大大地激发了学生的参与热情,使他们积极的参与到阅读活动中。
      2.使阅读内容形象化,具体化。优秀的英美儿童文学语言规范,有艺术感染力,学生通过角色表演,可以把抽象的文字在动态的情景中形象的表现出来,使原本静态的内容更加生动地呈现出来,学生不仅能深入地理解学习内容,而且通过自身表演使阅读内容更具体。
      3.提高学生的综合语用能力。想要高效完成角色表演,首先,学生需要认真钻研阅读内容,然后在表演过程中体验语言和恰当地运用语言,在此过程中学生还要发挥合作探究精神和创造力。因此,角色表演是一个促使学生将知识内化为能力的学习过程,阅读课堂上进行有效的角色表演活动有助于培养学生的综合语用能力。
      二、进行英美儿童文学阅读教学的意义
      首先,英美儿童文学作品为学生提供了地道的语言学习素材,学生在品味文学作品优美的遣词造句同时,也提高了自身的语用能力和鉴赏能力。其次,语言与文化是相辅相成的,要学好一门外语,必要了解它的文化。阅读英美儿童文学作品可以让学生感悟到中西方文化之间的差异,开拓视野,促进他们今后进行中西方文化交流。第三,我国目前中小学生主要以英语课本为阅读资源,阅读的目的主要是为了掌握一定的阅读技巧,考试得高分,由于阅读资源问题和英语课时限制,学生们很少有机会接触到真正的英美儿童文学作品,导致传统英语课应试性强,而且枯燥,效率低, 学生学了很多年英语,仍然不能进行自发地阅读英文读物,所以引入英美儿童文学阅读,既可以拓展学生的知识面,又让他们体会通过阅读认识世界的乐趣。
      三、角色表演在英美儿童文学阅读教学中的应用策略
      角色表演这一教学方法不只是侧重于学生在课堂上如何将阅读内容表演出来,而且还需要学生在体验情感,获取知识的同时,发挥并努力提升自身英语学习应用能力,逐步培养自己的终身英语学习能力。因此,角色表演在英美儿童文学阅读教学中要注意任务设计前后衔接,相辅相成。
      1.做好角色表演前的准备。进行角色表演是为了提高学生进行英美儿童文学阅读的学习效率,所以想要出色地完成角色表演,之前准备充分。首先,要讲学生进行合理的分组,使每组的成员固定下来。如果小组成员不固定,每次表演都是临时找搭档,不仅会浪费有限的课时,还会因成员之间缺乏默契而使整个表演学习过程毁掉。因此,固定小组成员是角色表演成败的前提。分组之后成员要在课前一起预习研究阅读内容,因为课堂时间有限除了学生表演,老师还要进行反馈,所以预习必不可少,学生要对自己阅读的内容有整体的了解,以及选择自己的角色,并对文中的新语言点有所突破。
      2.创设情境,进行课上表演。将角色表演应用于阅读教学不仅是为了有趣,而是要通过角色表演,让学生对文本学习更加深入。因此,课上老师要根据阅读内容为学生创设真实的情境,为学生在表演前进行相关背景,主题的铺垫,并进行有意义的训练,突破一些语言难点,然后再请每组上台进行展示。表演时,老师要鼓励学生自由发挥,不要受限于本节课所学习的主要句型,新旧知识可以一起用,这样有益于学生思维的快速反应。而且不应过分关注表演时语言中语法,发音的错误,而要更注重语言表达的连贯性及学生通过表演展示出自己对内容的理解。
      3.小组互评,老师反馈,集体巩固。每进行完一次表演,都应该进行相关的反馈与总结。因为一节课的课时有限,表演与反馈在一节课内完成容易两者都不能高效的完成,所以表演完之后,應该再用一课时进行评价总结。首先,每组要进行表演之后的反思,然后再进行小组互评,这就要求每组要认真观看它组的表演,将优缺点记录下来,供彼此今后扬长避短。其次,是老师的反馈,老师的点评要具有总结性和归纳性。最后师生要集体进行阅读内容的主旨思想,语言知识点的梳理与巩固,最终完成以“演”促“学”。
      总之,以“演”促“学”为学生在英美儿童文学阅读学习中提供了展现自己能力的机会,不仅能够使学生体会到进行英语阅读的乐趣,增强学英语,说英语的自信心,更有益于学生知识的积累,阅读能力的提高,以及综合素养的提升。
      参考文献:
      [1]钱希洁.“对小学英语课堂 教学的几点观察与思考”[J].中小学外语教学.
      【作者简介】肖燕群,呼和浩特市新城区青山小学;肖旭, 内蒙古师范大学基础教育学院。
      【基金项目】注:本文为内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题课题《英美儿童文学在小学英语教学中的应用研究 》(课题号:2017JGH007)研究成果。