作者：刘婷
　　【摘要】随着教育改革的不断深入，个性化英语教学逐渐引起了众多教学工作者的重视，个性化教学模式下，学生的个体差异得到了关注，专业学习与英语学习实现了有效结合，英语教学更加重视因材施教。通过从英语教学课前准备、课堂教学、课后评估等方面进行个性化教学模式的构建，大学英语教学质量得到了质的提升，学生的英语水平实现了长足的进步。
　　【关键词】个性化英语教学；因材施教；英语学习；教学评估
　　【作者简介】刘婷（1983.02-），女，侗族，湖北武汉人，武汉生物工程学院外国语学院，硕士，副教授，研究方向：英美文学，英语教育。
　　【基金项目】武汉市市属高等学校教学研究项目《云环境下基于学习兴趣的大学英语教学资源个性化模式构建和研究》（项目编号：2017173）。
　　个性化英语教学是指在教学的全过程中，无论是在课堂教学的准备阶段、教学开展阶段、教学评估阶段，为每一位学生的个性化发展提供广阔的空间，为每一位学生的自我价值实现给予指导与帮助，充分激发其英语语言学习的潜力，从而使学生能够真正在英语学习的过程中实现思想解放，能够按照自身的思想进行英语交际。个性化英语教学实现了师生的平等，实现了师生之间的良性互动，实现了学生思想与英语学习的统一，从而使得大学英语教学过程呈现出螺旋上升的态势。
　　一、个性化英语教学的教学重点
　　1.学生的个体差异需要高度关注。研究表明，不同学生的认知水平是参差不齐的，这种差异在学生的学习中普遍存在，一是每位学生在接触新事物时所表现出的认知程度存在着不同的差异，二是每位学生在学习相同的新知识时学习方法也存在着不同的差异。大学生在学习英语的过程中，成绩的差异主要可从以下几个方面体现，首先，高校学生来自不同的生源地，限于各个地区英语教学水平的差异，学生在入学之初的英语基础各有不同；其次，当前高中阶段的应试教育体制尚存，为应对高考，文科生、理科生对英语学习的兴趣各有不同；最后，在同样对英语学习感兴趣的学生群体中，由于学习方法的差异，每位学生的英语水平也各有不同。大学英语教学的教师需要对上述差异予以高度关注，尊重学生的个性、明确学生间的差异，帮助学生形成适合自身的学习方法，促进学生个性化的全面发展。
　　2.教师的教学过程需要注意因材施教。个性化英语教学模式需要对学生的学习方式、学习兴趣、学习能力进行深入的了解，在此基础上进行相关教学材料的选取与教学内容的取舍，从而为学生提供个性化的学习内容。为提升学习的学习效果、激发学生的积极性，可以利用当前先进的信息技术，通过互联网获取大量优质教学资源，为每一位学生制定适合自身的学习内容与教学重点。随着个性化教学模式的不断完善，大学英语的学习将会逐步实现因人、因内容、因阶段而异，实现真正的因材施教。
　　二、個性化英语学习下的大学英语教学模式的构建探索
　　1.课堂教学前的个性化准备。在课堂教学开始之前，教师需要对英语教学的全过程进行深思熟虑，比如教学目标的制定、教学材料的选取、教学重点的设立、教学过程的规划等。个性化英语教学下，英语教师需要将教学理念进行全面的转变，树立与时俱进的教学观念，实现自身素质、职业道德、教学经验的共同提高。教师在课前准备时，需要从传统教材的束缚中脱离出来，在教学设计中发挥独创精神，在教学中全方面的体现个性化教学的元素；在教学大纲的指导下，从不同学生的学习兴趣、思维方式、学习意识等方面进行出发，对教学内容进行精准的把握，设计具有多元性的、可行性的教学目标，使基础一般的学生能够充分掌握，并为基础扎实的学生提供知识拓展的空间。
　　2.课堂教学过程中教学内容的个性化。大学英语教学在个性化教学模式下，必将衍生出新的教学内容，这对教师的教学能力提出了新的要求。在传统的教学模式下，教师在英语课堂教学中占据着绝对的主导权，教学内容的选择，教学方式的控制基本由教师掌握，整个课堂教学中更多的由英语单词、句法、阅读占据。个性化教学下，学生英语知识的学习不再仅仅局限于单纯的阅读，而是需要掌握相应的英语技巧，比如阅读、写作技巧的掌握，文章中心思想的解读等。而英语视听课程在个性化教学模式下，需要教师组织学生进行情景对话、访谈类谈话的模拟、学生之间的自由讨论等。为有效改善以往英语教学过程中教学枯燥、学生学习被动等不足，《大学英语课程教学要求 （试行）》中对英语教学提出了新的要求，涉及基础的语言知识、语言应用能力、文化交际等内容，使英语教学更加贴近实际，实现了英语学习的生活化。
　　3.课堂教学后的个性化教学评估。新的教学模式同样需要相配套的教学评价体系，因此，个性化英语教学下，需要构建个性化的教学评估理念与准则。由于不同学生的学习能力与基础存在着一定的差异，因此，每一位学生的评价标准同样各有不同，在进行教学评估时，教师需要保证公平性、全面性，并且要对学生产生一定的激励作用。对于基础较差的学生，教师需要进行表扬性评估，培养其学习兴趣，提升其学生自信；对于成绩居中的学生，可以在评估中充分肯定其学习效果，并明确指出其不足，为其指明今后的进步方向；对于成绩较好的学生，则可以对其提出更高的要求，使其在今后的学习中更进一步。通过多层次的评估体系，充分发挥个性化教学在大学英语教学模式中的优势，促进大学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王春秀，兰颖.个性化教学在英语专业教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，，2018（04）.
　　[2]张瑞.论基于学习风格差异的大学英语个性化教学[J].继续教育研究，2016（11）.