作者：于智彦
　　【摘要】教育游戏是现代信息技术与教育相结合的产物，人物设定是教育优秀的核心环节，丰富饱满的人物形象是激发学生学习兴趣的主要动力，本文主要以小学英语为研究对象，通过阐述教育游戏的基本概念，探究小学英语教育游戏人物设定基本原则，创新小学英语教育游戏人物设定策略。
　　【关键词】小学英语；教育游戏；角色人物；设定分析
　　【作者简介】于智彦（1999.11.17-），女，汉族，泰州学院2018级医药与化学化工学院，本科生。
　　随着现代信息技术的发展，以网络为基础的游戏模式得到创新和改革，成为人们休闲娱乐的重要方式，学生群体是网络游戏的主力军，对学生学习和成长带来深远影响，如何实现游戏与教育的结合，让学生从游戏中获得正面影响，需要游戏开发者和教育学专家公共努力，将教育知识渗透到游戏环节，提高学生学习效率。
　　一、教育游戏概述
　　现代词典对“游戏”进行了详细的阐述：游戏是指遵循一定规则、对发展智力和体力有效果的体育或文化娱乐活动。国外学者也指出了游戏能够满足儿童对外界未知事物的好奇心和求知欲，能够有效的锻炼儿童的身心发展，以教育为主的游戏活动对提高游戏参与者的知识水平、专业技能、智力开发、情感体验、价值观塑造等方面具有重要的引导作用。本文所提及的教育游戏是指以网络为基础可以联合多人一起进行的游戏活动，其最早是由美国著名游戏设计师和教育专家Marc Prensky在《Digital Game Based Learning》一书中提及的未来的学习理念会逐渐向娱乐式学习模式转变，教育游戏的产生和发展是顺应时代发展的必然趋势，得到教育界的广泛认可。教育游戏遵循寓教于乐的基本原则，将教育和游戏有效的结合起来，实现游戏的教育价值们，能够激发学习者学习的兴趣和动力，焕发课堂教学活力，创新课堂教学模式。
　　二、教育游戏人物类型设定原则
　　小学英语是培养学生英语综合素养的重要课程，如何提高小学英语教学质量和水平，需要从激发学生英语学习兴趣做起，让学生感受到英语学习的乐趣。游戏在小学英语教学中的提出和运用，能够有效吸引学生课堂注意力，满足学生英语学习需求，游戏人物类型设定是教育游戏开展和设施的重要环节，游戏人物的形象和类型是能否调动学生兴趣的关键因素。在小学英语教育游戏人物设定中，需要充分考虑小学生的接受能力和兴趣爱好，塑造丰富生动的人物形象，因此本文针对当前小学生审美意识和心理特征，指出小学英语教学游戏人物设定需要遵循以下几方面的原则：人物设定需要鲜活生动，必须能够让小学生接受；人物设定具有可调节性，能够随着等级和时间的变化其基础属性能够得到提升；人物设定需要贴近学生生活；人物设定形象是积极向上的，能够对学生进行相关素质教育；人物设定要与小学英语教材内容相结合，能够由简单到复杂的向学生传递英语基础知识；人物设定要充满丰富的想象力，打破学生常规认知。总之，小学英语教育游戏人物的设定要符合小学生认知水平，满足小学生好奇心和求知欲，提高小学生英语学习效率。
　　三、小学英语教育游戏角色设计的策略
　　在小学英语教育中引入游戏教学法，能够将枯燥乏味的英语理论知识转化成具有趣味性的游戏活动环节，让学生在游戏中提升英语素养，对学生带来潜移默化的影响。游戏人物是吸引学生的首要因素，如何设计中学生感兴趣的人物形象，是当前教育游戏研究的重点内容。本文结合小学英语教材内容和小学生心理特征，从以下几方面全面探究教育游戏人物设定：
　　第一，注重教育游戏人物的外形设定。游戏人物的好坏直接决定了小学生是否对该游戏感兴趣，由于小学生拥有丰富的想象力和创造力，常规的人物形象无法吸引学生的注意力，因此在设计小学英语教育游戏人物时需要带有夸张的成分，将人物的性格、职业等用具有典型的外貌特征呈现出来。
　　第二，构建典型游戏人物形象。教育游戏具有一定的逻辑性和故事性，为了保证游戏人物具有吸引力，能够将学生带入游戏情节中，需要为游戏人物塑造合理的社会身份，并以此为基础展开相关的故事情节，同时人物性格也是游戏人物设定的重要选择，在教育游戏中可以根据不同事件的选择结果，形成不同的人物性格，引导学生树立正确的人生观和价值观。
　　第三，塑造游戏人物性格冲突。优秀的教育游戏拥有丰富的情节，能够牢牢吸引学生注意力，冲突是推动游戏情节发展的重要因素，只有合理的分布和塑造人物性格冲突，才能研发出高质量的教育游戏，如懦弱与勇敢、坚强与胆小、善良与邪恶等，通过鲜明的人物性格对比，让学生能够正确分辨是非。
　　第四，合理引导游戏人物成长。随着游戏情节和环节的发展，游戏人物的各种等级、属性及技能都会发生很大的概念，这是就需要引导学生对游戏角色进行突破，通过设置各种英语问题，帮助学生回顾和复习已学的英语知识，以此来解锁新的人物特征，保持游戏的活力，让学生有动力继续玩下去，，从而对学生带来深远的影响。
　　第五，创新游戏人物视角。创建的游戏人物视角有两种选择，一种是第一人称视角，另一种是第三人称视角，第一人称视角下学生主体是游戏的主人公，学生能够更好的融入到游戏情节中，加强学生代入感，让学生更加深刻的感受到游戏的各种情节设定，而第三人称则让学生拥有更加广阔的视角，能够更好的观察游戏的整体情节，为此需要根据小学英语的教学目标和宗旨合理的选择游戏人物视角。
　　四、结束语
　　小学英語教学工作者和游戏研发者需要联合起来，设定符合小学生兴趣爱好的游戏人物角色，既能够丰富小学生课外生活，又能够帮助小学生提高英语基础知识，是小学英语素质教育的重要方式。
　　参考文献：
　　[1]谷布.网络游戏在小学英语教育实践中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2017（11）.
　　[2]康敏.游戏教学在小学英语教育中的应用[J].新课程学习（中），2014 （09）.