作者：缪佳
　　【摘要】随着新课改政策的逐步落实，有关教育部门对学生语法教学知识的掌握尤为关注。这篇文章在分析教学模式的落后化、英语语法教学缺乏实践性、针对性教学模式开展不足等高中语法教学现状后，提出一系列在高中英语学习中应用语法教学的主要途径。
　　【关键词】语法;高中英语;重要途径
　　【作者简介】缪佳，福安一中。
　　语法作为高中阶段英语教学的重要组成部分，在教育领域中占据越发重要的位置。因此，，如何在高中英语学习中开展语法教学就成为各大高校改革创新教学模式的重要途径。
　　一、高中英語语法教学发展现状
　　第一，教学模式的落后化。随着新课程改革政策的逐步落实与发展，有关教育部门不仅要求学生具备扎实的英语教学知识，还需要学生将所掌握的教学知识进行综合运用。这就对教师的教学水平与教学方式有了更高的要求，但是现阶段受到应试教育理念的影响，大部分教师在课堂上采用传统的灌溉式授课模式，忽视学生课堂教学的主体地位，加之其落后的教学模式，致使高中英语课堂语法教学枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，最终导致高中阶段的语法教学水平长期处于半停止的发展态势。
　　第二，英语语法教学缺乏实践性。经过分析调查后发现，当今高中英语语法教学中学生仅仅是对语法进行书面类的理解，其很少将自身所掌握的英语语法知识进行合理有效地运用，在某种程度上来讲，间接的影响了学生英语语法教学知识的实际运用能力。
　　第三，针对性教学模式开展不足。当下高中阶段的学生对于知识的掌握与应用能力呈现严重的两极分化发展态势。加之学生在学习习惯与学习目标上也存在着或大或小的差异性，而教师在制定语法教学方式与教学内容时是以班级大多数学生的基本诉求为依据的，这在某种程度上来讲很难满足所有同学的英语语法诉求。与此同时，英语语法学习水平的提升离不开语法的实践性训练，而课堂教学时间有限教师很难为每一位学生都提供实践演练的机会并对其开展针对性教学指导，致使课堂教学效果不佳。
　　二、在高中英语学习中开展语法教学的原则
　　第一，在高中英语学习中开展语法教学要遵循区别性原则。通常来讲高中阶段的英语语法，在运用语境与运用规则上都存在一定的差异性。对此，教师在对那些与国语存在较强差异性的语法进行讲解时，要引导学生进行精讲多练，通过大量反复性练习，逐步引导学生形成英语学习语感以及完善的语言运用习惯。
　　第二，在高中英语学习中开展语法教学要遵循针对性原则。通常来讲，英语语法体系结构与汉语语法知识体系结构二者之间既有相同之处又有不同之处，而其中的共同点和不同点，也就成为英语语法教学中的难点。对此，在开展英语语法教学时教师应该将汉语语言运用习惯与英语语言运用习惯进行科学的对比，并以此为基础开展针对性的教学指导。
　　第三，在高中英语学习中开展语法教学要遵循趣味性原则。兴趣是推动学生高效开展语法学习的重要基础与前提，培养学生英语语法的学习兴趣是提高英语课堂教学效果的重要途径。高中阶段的英语知识体系结构复杂、繁多，很多学生对语法教学都存在畏惧和抵触心理。对此，为提升教学效果，教师就要在其中适当融入趣味性元素，并对学生进行科学的心理疏导。让学生从心理上接受英语语法的学习，并促使其在好奇心与学习积极性的引导下高效开展学习。
　　第四，在高中英语学习中开展语法教学要遵循实践性原则。英语作为一门兼具综合性与实践性的科目，就要求学生不仅要掌握扎实的英语语法知识，还需要学生将其所掌握的英语教学知识进行有效的运用。因此，为提高学生英语学习的综合素养教师在课堂教学中，应该为学生提供多样化的英语实践教学途径，让学生在语言实践过程中，领会与掌握语法教学知识的本质与规律。
　　三、在高中英语学习中应用语法教学的主要途径
　　第一，在语法教学中加强师生间的互动。学生英语语法学习兴趣的激发是教师开展一切教学活动的基础与前提，因此若想有效提高高中英语语法课堂的教学效率与教学质量，就必须要在课堂教学中加入一些含有创新性和趣味性的教学元素，激发学生的学习兴趣与学习积极性。对此，教师要不断创新教学理念，认清自身在英语课堂教学中的角色定位，充分尊重学生的课堂教学主体地位，并积极发挥教学引导者的效用，激发学生课堂教学的主人翁意识。同时，教师在讲解情态动词的相关教学知识时，可以为学生创设相对应的教学情境，让学生在真实的情境中感受情态动词的具体用法。例如：教师可以将班级近期发生的事件组成相应的例句向同学展示与讲解：I must have a good breakfast， or my stomach will ache.或者We should take good care of him when he is ill;随后，教师引导高中生猜测以上句子是跟哪位同学密切相关的。通过问题导入的授课模式可以充分激发学生的学习积极性并在教师对情态动词的具体用法进行归纳与总结中，逐渐增强学生课堂教学知识的理解能力运用能力。
　　第二，在高中英语语法课堂上采用探究式教学方式、在语法教学中加强师生间的互动。以往大多数高中英语教师在讲解语法教学知识时，受传统理念与思维模式的影响在课堂上大多采用：语法规则展示---教师讲解运用规则---实际语法练习以及归纳总结这些相关授课步骤。而运用探究式教学模式，可以将课堂教学流程简化为：典型案例展示---语法规则讲解---归纳后的拓展练习这三个步骤。通过对以上两种语法教学模式进行分析对比可以发现，探究式授课模式的语法教学在进行案例展示的基础上，需要学生自行发现语法的运用规则，并引导学生将其归纳;随后教师对学生的归纳总结进行针对性的教学辅导以及知识拓展训练。很明显探究式的语法教学模式，更符合现阶段高中生的认知规律，有利于提高课堂教学效率。
　　第三，加强英语语法教学的实践性训练。英语作为一门综合性科目其不仅要求学生具备扎实的英语语法知识，还需要学生将所掌握的语法教学知识进行有效的实践性运用。对此，教师在讲解英语语法教学内容后，可以根据班级大多数学生的学习状态以及英语素养对其开展针对性的教学训练，让学生通过对英语单词和英语文章的阅读来提升英语语法的运用能力。例：教师在讲解英语语法教学知识后，可以选取一篇与课堂教学语法相对应的英语文章，让学生对该篇英语文章进行阅读，并在其中将陌生的语法与词汇进行重点性标注，最后由教师向学生讲解文章中的重点语法。这样的模式可以让学生在英语文章的阅读过程中，不断强化英语语法教学知识的运用能力，进而提高英语语法教学的课堂效率。
　　第四，引导学生构建完善的语法知识体系结构。若想学生可以将课堂教学所讲解的语法知识有效的运用，就必须要引导学生构建自身独有的语法知识体系结构。例如，在对状语从句的教学知识进行讲解时，可以适当对学生开展翻译性训练。例：大明很胖，但他还是喜欢吃零食;每次我见到他的时候，他都在不停的吃东西;他经常吃东西，最后变成了胖子;他的父母都认不出他了，因此为了能让他体重有所减轻，他的父母将他送到了训练营中。以上这些句子，包含了状语从句的大多数类型，通过问题与情景设置的极强关联性和趣味性，可以高效帮助学生掌握状语从句的教学知识，逐步引导学生构建自身独有的知识体系结构。
　　四、结语
　　在高中英语学习中强化语法教学对于学生英语教学知识实际运用能力的提高、课堂教学效率与教学质量的提升、学生英语综合素养的培育等方面具有重要的促进作用。综上所述，在高中英语学习中重视语法教学是新课改背景下促进学生全面进步与发展的重要途径。
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