作者：李芳
　　【摘要】现阶段，在高校转型发展的大背景下，英语教学更加注重创新型人才的培养。对于民办高校来说，培养具有创新、创业精神的应用型人才成为当前英语教学的主要目标，这不仅是社会和企业的需求，也是高校人才培养的最高要求。本文针对当前民办高校英语专业人才培养现状进行简要阐述，并就“双创”背景下如何改善人才培养模式，为社会提供具有创新创业意识的高素质人才而提出对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
　　【关键词】转型发展；民办高校；英语教学；创新型人才；人才培养模式
　　【作者简介】李芳（1979.10-），女，河北唐山人，福建师范大学闽南科技学院人文学院，讲师，研究方向：翻译学。
　　【基金项目】福建师范大学闽南科技学院重点教改课题，编号MKJG-2017-002。
　　一、引言
　　党的十九大提出要“建设创新型国家，提高自主创新、创业能力，以创业带动就业”的未来发展战略。这对于高校教育体制改革产生了巨大的影响和推动作用，很多高等院校都在探索转型发展之路，民办高校也不例外。近几十年来，民办高校经历了从复兴到初步发展，从调整规范到积极拓展的艰辛历程，在普通高校规模不断扩张中，民办高校的蓬勃发展不仅体现其强大的生命力，也反应了高等教育多元化发展的新格局。总的来说，专业结构调整和人才培养模式是决定民办高校顺利办学的杠杆。专业结构的调整需要将学校的优势与市场需求相结合，而人才培养模式的确定则需要多元化与多主体并进。对于英语教学来说，只有响应“大众创业，万众创新”的号召，将“双创”理念融入到人才培养的全过程中，才能使民办高校成为转型发展的主力军。民办高校肩负着为地方培养高素质、创新型应用型人才的任务，是推动区域经济持续发展极其重要的一环，但就目前发展局面来看，大部分民办高校英语专业的创新创业教育尚处于起步阶段，且存在诸多问题。笔者及科研团队在多年一线教学经验的基础上，通过对民办高校英语专业创新创业教育发展历程、发展现状、取得成绩以及存在问题的研究，通过调查和访谈，结合民办高校英语专业创新创业教育当前面临的主要问题，提出了转变教育观念，建立课程体系，构建长效运行机制，加强师资队伍建设，拓展实践基地，构建全社会支持体系等相关建议。
　　二、现阶段民办高校英语专业人才培养现状
　　下面，我们从以下几个方面就目前民办高校英语专业人才培养过程中存在的问题和现状进行阐述。
　　1.人才培养方案与市场需求脱节严重。人才培养的目标是随着时代发展而不断变化的，上世纪七八十年代，英语专业人才培养目标是高级英语翻译人才，到了九十年代，社会对高素质的复合型英语人才趋之若鹜，进入二十一世纪后，则以“英语+专业”的应用技能型人才为培养目标，现如今，以培养创新创业型“英语+专业”人才为主要目标。但就目前民办高校英语专业人才培养模式来看，培养方案与市场、行业需求存在脱节现象。以旅游英语专业为例，企业对高校毕业生有“三高”要求，即英语实践技能高、旅游专业技能高和创新创业能力高。而民办高校英语专业（旅游方向）的教学却没有突出行业发展趋势，在采用传统英语专业的教学模式的基础上，加入少部分旅游专业的理论知识，机械性的将英语专业教学内容与旅游管理专业教学内容糅合在一起，共同压缩为旅游英语专业的培养方案。这种重理论、轻实践的教学模式不仅会导致学生语言交际能力的下降，也打消了学生思维的创新性以及对创业的积极性。
　　2.课程设置较为陈旧，缺乏创新。笔者对燕山理工学院、四川工商学院、四川传媒学院、武汉工程科技学院等几所民办高校英语专业的课程设置进行了了解，结果发现，英语读写类课程占据主导地位，听说类课程比重较少，而涉及到专业知识的商务交际技能、旅游专业技能等课程被当作英语专业的附属课程，占据的课时更是少之又少，只有极少数高校将创新创业课程加入到教学体系中，其教学内容也只是停留在通识类课程的范畴，缺乏新意。
　　3.教学实践环节滞后，师资力量有待提升。据了解，各个民办高校在英语专业理论教学方面都较为重视，也形成了自身的特色，但实践教学环节却开展的不积极。这主要体现在以下几个方面：第一，英语实践教学学时安排较少，教师难以展开专项的实践教学，毕业班虽然会安排去企业实习，但时间一般为4周，与行业要求不协调，短时间内难以获得真正的职场经验。第二，缺乏专门用于实践教学的实训基地，硬件设施的不足成为制约英语实践技能发展的客觀因素。目前，高校为学生提供的实践场所主要是实验室、英语角等，没有可供运营的创业工作室、实体体验室等，，使得教学质量难以提高。第三，实践教学没有得到学校和教师的充分重视，大多是走形式，延续了传统教学方法，难以真正推动创新创业教育。
　　其次，在创新创业教学方面，专业师资经验不足，教师本身就缺乏创新意识，在教学过程中也没有将其渗透到课堂之中。据了解，大部分民办高校英语教师都是师范大学硕士研究生毕业后，直接到学校任教，缺乏相关的企业任职经验，对于就业前景和方向把握不准确，自身也缺乏创新创业意识，与当前的人才培养模式不相匹配。
　　三、融入创新创业理念的英语专业人才培养思路
　　作为民办高校，在实施创新创业教育过程中，要清醒的认识到创新创业教育的本质是素质教育，核心是“育人”，是以培养学生创新意识、创业能力、实践能力为目标的，最终是对学生综合素质的培养。因此，只有转变观念，树立科学的创新创业教育理念，才能促进民办高校英语专业学生的创新创业教育发展。下面，针对以上问题和现状，我们以转型发展为背景，对民办高校英语专业人才创新创业教育发展提出以下几点建议。
　　1.建立完善民办高校英语专业创新创业课程体系。首先，要明确民办高校英语专业创新创业教育的目标，民办高校英语专业在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。其次，要根据市场需求对英语教学课程体系进行重置，建立“英语+专业+创新创业”三位一体的课程体系，其中，英语理论课程占10%，英语技能课程占40%，专业类（如旅游英语、商务英语、法律英语等）课程占30%，创新创业类课程占20%。这样既保证了学生具备扎实的语言基本功，又能提升语言的综合运用能力和专业技能的结合，使所学知识更加符合社会及用人单位对人才的需求。再次，要建立多层次、立体化的民办高校英语专业课程体系，将创新创业教育课程纳入学生职业发展总体课程中，将课程分为理论课程和实践课程，以培养“宽口径、厚基础、强能力”的英语复合型人才。