作者：陈茜
　　【摘要】在大学英语读写译课堂开展意义的师生和生生互动，可以帮助学生更有效地将语言知识运用到实际中，促进学生语言技能的培养和应用。但目前，相当多的读写译课堂的互动还无法满足师生要求，未能发挥其应有的作用。本文以群体动力学理论为基础，探讨在英语读写译课堂开展有意义互动的策略和方法。
　　【关键词】群体动力学；互动；大学英语
　　【作者简介】陈茜，湖北经济学院外国语学院。
　　【基金项目】本文为湖北省教育厅2018年人文社科项目（编号：18Y117）阶段性成果。
　　一、前言
　　大学英语课程，无论是“听说”还是“读写译”类型的课程，互动都是课堂的基本要求。互动包括师生和生生互动。教师通过与学生的互动，判断学生对知识、信息和技能的掌握情况，同时向学生反馈更多的信息，为学生答疑解惑，并提供情感支持，帮助学生更有效更自信地将语言知识运用到实际中。而通生生互动，学生不但能交流信息、协作互助、启发思维，还能够促进其语言技能的培养和应用。但目前，相当多读写译课堂的互动还无法满足教学要求，未能发挥其应有的作用，这不利于学生英语技能的培养，也无法激发学生学习的主动性和积极性，更谈不上培养学生独立思考能力和积极探索的精神。
　　二、主要概念和理论
　　1.互动。课堂教学中的互动，是教师和学生之間、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响， 进而达到师生心理或行为的改变。互动的主要渠道有语言交流、信息交流和情感交流。互动是语言理解和语言表达之间的有效媒介，理解和表达即语言、信息的输入和输出。语言习得需要双向交流，特别是其中的意义协商的话语调整，它可以产生可理解输入并最大化学习者二语习得的机会。因此，语言习得需要或者说极大得益于互动、交流，特别是意义交流（Long， 1983）。Rod Ellis认为影响课堂互动的相关因素有六个方面：大纲、方法即如何教、气氛、输入、输出机会和接纳即积极接纳语言和文化的意愿。在大学英语学习阶段，仅靠理解性输入并不能有效提高学生的英语语言综合应用能力。将语言输入转变成语言输出的主要媒介是互动交流，这不仅适用于听说教学，也适用于读写教学。
　　2.群体动力学。上世纪四十年代，以Kurt Lewin为代表的社会心理学家开始对群体行为进行较为系统的研究。群体动力学（Group Dynamics） 是社会学和心理学研究的交叉领域，是试图通过对群体现象的动态分析来发现其一般规律的理论。Cartwrighthe & Zander （1968）对群体动力学的定义是“一个探索群体性质、群体发展规律、群体中个体之间、群体与其他群体以及更大组织相互关系等高级知识的领域”。群体动力学主要研究群体的凝聚力、群体压力和社会规范、群体目标和相应的动机作用、群体的结构性等，为管理活动提供科学的理论基础。其理论成果多应用于工业、商业、临床心理学、政治等方面，上世纪九十年代群体动力学开始初步应用于教育教学，主要研究课堂教学和合作学习的效果。Dornyei认为，大多数的有组织学习都是以群体的形式进行，比如班级、研讨会等。群体特征和群体过程对课堂成败产生显著影响，并直接影响群体内学习的质量和数量。群体动力学的理论实践知识可以帮助教师创造良好的学习环境，使学习过程有益、有效率。教师对群体动力学原则的认识也可以帮助其减少课堂活动的威胁性，促进有效的课堂管理，建立有创造力的、平衡的、有凝聚力的群体。在一个“好”的群体中，如果群体中某一成员的热情和投入有所减弱，，他的同伴将给予他必要的帮助和动力，“拉着”他继续前进。
　　三、大学英语读写译课堂教学要求和问题
　　教育部2017年最新版《大学英语教学指南》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。由此可见，大学阶段英语“读写译”课程的重点已不再是语法及词汇的讲解，而是阅读、写作、翻译技巧技能的培养。但目前在实际教学中，大学英语读写课堂的教学重点仍然放在单词语法的讲解上，甚至还有研究者发现，“综合英语课堂时间穿插了更多的听力训练”，“教师最重视的技能由阅读变为了听说” （辜向东等，2010）。其次，读写译课堂训练更为重视阅读，而忽视了翻译、写作能力的培养。而即使是课堂训练较为频繁的翻译，一般也是先由学生自己翻译，之后教师或者请一两位同学展示自己的翻译，或者直接给出参考译文，这样的翻译训练会产生几个比较突出的问题：一是训练较为机械，长此以往，学生没有新鲜感；二是学生的翻译方法和翻译问题总是各不相同，教师给出的一、两种参考文本不足以帮助学生发现自己的问题，而且还会使学生的语言技能僵化，甚至产生习得无助感；三是由于班级较大，教师对学生作文进行修改和评价的工作量大，反馈速度慢。因此，不少高校采用了作文网上批改系统。但网上作文批改系统主要在课下自主学习环节，如此一来，课堂就写作训练似乎就成为了一个可有可无的环节。而且，网络学习的至今普遍难以解决的问题是，在缺乏有效的教师的监控和学生间相互督促的情况下，学生敷衍和拖延情况。
　　著名教育学家叶澜先生认为，要把师生的教学活动当作不可剥离、相互锁定的有机整体，就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。大学英语读写译课堂组织形式有全班活动、个人活动、双人小组活动和多人小组活动，在实际教学种，普遍还是以全班活动和个人为主，较少进行双人或多人小组活动，特别是写作和翻译项目训练时，主要还是个人活动。在读写译课堂上，将写作与翻译实训融入整个课堂教学流程中，可以利用群体动力和有意义的互动，促进学生之间的互相帮助、互相督促、互相评价，给予学习动力不足和自信不足的学生以鼓励和帮助，培养和促进学生翻译、写作和阅读能力。