作者：王楠
　　【摘要】在英语作为第二语言快速发展的社会变化中，大学公共英语的教学也应随着社会的变化而做出相应的策略，大学公共英语听力理解障碍是当前的热点难题，也是我们必须要突破的问题。本文就对此进行探究，分析了造成大学公共英语听力理解障碍的原因，并针对原因解读了可以参考的应对方式。
　　【关键词】大学公共英语;听力理解;障碍
　　【作者简介】王楠，沈阳职业技术学院。
　　英语作为当前全球极具影响力的语种，在大学生教育之中势必有一席之位。目前大学公共英语教育受到了多方面的重视，公共英语分为听说读写等四个方面，对于大学生而言，相比较与其他，听力理解存在着一定的障碍。因为缺乏语言环境，如何训练听力能力，如何提高公共英语听力理解的障碍，如何找到好的应对方式成为了研究主题，本文就着重对此从原因和策略两方面进行讨论。
　　一、大学公共英语听力理解障碍的原因探究
　　语言学习的根本结果是为了能够进行良好的沟通，沟通势必就要说得通、听得懂，因此听力理解会对语言交流起到最直接的影响。根据我国之前对第二语言学习的特点来说，更着重于强调读和写，对于听说的重视度不够。而当前无论是教育者还是学习者都充分认识到听说的重要性，也加大了力度进行培养。但是整体来说，大学公共英语教育中，听力理解障碍仍然较大，分析一下原因可以包括一下两个方面：
　　1.语言听力理解障碍。语言听力理解障碍主要表现在对英语中词汇、语法、语音等涉及到“说”能力上的欠缺，英语是由多部分组成的综合体，其中就包括词汇、语法、语音等。词汇对于学生学习来说就具有一定的难度，首先是“量”的问题，再次就是“质”的问题，而这当中的“质”是指词汇的意义和形式，如一词多义、一音多词和词语搭配等，在这方面的能力明显有不足，因此造成听力理解上的偏差。语音主要是包括英式语音和美式语音，二者存在着一定的差别，这种差别对听力理解也造成一定障碍。最后语法方面是造成听力理解障碍最重要的原因，语法的难度系数大成为了学生们学习英语的弱点，也就造成了在听力理解方面出现失误。
　　2.非语言听力理解障碍。英语作为第二语言于我们国家来说有着明显的文化认知的差异，而非语言听力理解障碍就是以文化认知差异要素为主，，除外包含英语学习心理等要素的理解障碍。在传统的以应试教育为主的英语教学中，主要是对语言类的教学，关于语言文化的渗透少之又少，所以学生常犯的错误就是以中文语言的思维方式来组织语言和思考问题，忽略了文化知识上的差异，使得听力理解障碍的凸显。除此之外，听力理解是一项综合能力，除了需要语言知识、文化差异认知，还要具备良好的心理素质，勇气、细心、耐心、恒心等都是影响听力理解障碍的因素。
　　二、大学公共英语听力理解障碍的应对方式
　　1.加强英语语言基础能力。语言基础能力障碍是影响大学生英语听力理解障碍的主要因素，也可以说是关键要素，所以才去应对方式的第一步就是加强英语的语言基础能力。分别从词汇、语音和语法三方面出发，加强基础能力。于词汇，做到多看多练多记，积累词汇量，教师首先要将词汇量当成重点内容进行教学，并且利用多样的教学方法激发学生记单词的兴趣，出去书本上的词汇还要鼓励学生多读课外书籍，收集常用词汇，了解并熟记词汇的一词多义、一音多词、固定搭配、常用短语等等，掌握了并且做到熟练运用词语，自然对提高听力理解能力奠定基础。二是加强語音能力的提高，多听多开口，培养学生养成标准的发音习惯，多听可以通过观看影视作品，在观看兴趣中对英式或美式语音熟悉，加强语音语感。最后着重加强语法能力的培养，句型、语句结构、时态、语气等等都是重点，在听力训练中将语法知识应用到实际应用中。
　　2.注重文化认知差异培养和心理辅导。文化认知差异作为学习和提高第二语言的重要一项内容，需要从全面至细节大范围的注重培养，尤其是针对大学生的公共英语学科，需要的不再是语言基础知识，更多的是要了解文化背景，以了解文化背景为依托提高听力和语言能力。首先在教学过程中，就要加大文化背景和文化差异认知两方面的比重，并且将其作为重点内容来对待。相关的人文风情、生活习惯、文化底蕴等等，可以通过趣味性的教学方法贯穿于整个英语教学过程中，增大学生的眼睛，用更为宏观广阔的视角来学习英语，训练听力能力。在加强文化背景认知的同时，作为教师仍然不能忽略学生的心理障碍，对于听力理解练习，首先要排除学生的排斥和紧张心理，做适当的引导工作，营造轻松愉悦的教学氛围，时刻关注学生了解学生实时状态，给予学生鼓励和足够的肯定，建立学生的自信心，让学生乐于其中降低听力理解障碍。
　　3.采取适合的方法，多听多练。即使知晓了造成英语听力理解障碍的原因，加强了语言基础能力，注重掌握了文化背景，但是仍然需要找到适合自己的方法，多听多练，不断提高听力理解能力。首先最重要的是养成良好的学习习惯，听力练习不是一蹴而就的，需要长时间的积累和练习，坚持就是硬道理。其次改变公共英语的教学模式，将听力训练作为重点的内容和手段进行教学，教师可以为学生提供丰富多样的训练素材，并且让学生定期的做学习回馈，对学生的学习情况有所掌握，既能起到监督作用，也可以即使提出改进建议。最后可以开展一些活动，让学生加大对听力练习的兴趣，从而不断提高学生的听力理解能力。
　　三、结束语
　　综上所述，针对于大学公共英语听力理解能力的培养还需要从各个原因要素出发，并一一解决从而做到真正地减小听力理解障碍。当前大学生听力理解障碍问题的突出性已经引起了相关者的注意，接下来要做的就是教师认识到问题，并且在问题的基础上，有的放矢的采取应对方式，加强基础、注重文化、勤加练习，以此克服听力理解障碍，不断提高大学生的英语综合能力。
　　参考文献：
　　[1]李川.大学英语听力理解障碍与听力策略训练[J].江苏社会科学， 2011（S1）：206-209.