作者：范小红
　　【摘要】英语口语作为英语能力之一，英语角作为有益的课外补充手段，教师应该结合学生的实际情况帮助学生利用“校园英语角”轻松有效地开展适合学生的各种活动。使英语角成为课堂的延伸，成为学生们培养英语口语能力的平台，使课内外相辅相成，相得益彰。
　　【关键词】校园英语角;口语能力;活动形式;活动主题
　　【作者简介】范小红，宁德市高级中学。
　　《高中英语课程标准》已经将英语学科核心素养作为培养目标，并且归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是在语言知识的基础上所进行的语言活动的过程。语言活动包括听说读写，而四种技能中最直观的英语能力就是交际沟通能力，即“英语口语”。目前的高考，口语并没有被列入考试检测范围，这个环节的疏忽使很多学生在习完高中甚至大学英语后仍然是无法和外国人对话。英语作为语言的第一要素是沟通的工具，无法沟通就失去了语言的特点和魅力。即使有适当的话题，抓住口语机会进行练习的学生也是屈指可数。高中生英语口语交际能力弱有目共睹。
　　在上课基础上，以课外英语角活动为辅，着重提高学生的口语表达能力，以促进英语四个技能的全面学习，健康学习。我们将从以下几个方面入手，更好地发挥“英语角”的作用：
　　一、了解高中生口语能力现状
　　英语的本质是语言，语言的基本作用是沟通交流的工具。在实际教学过程中，学生由于害羞，紧张等原因普遍存在学生无法或不敢开口说英语的现象，久而久之变成所谓的哑巴英语。虽然高考英语口语报名只是作为没有对口语有明确要求，以高考英语口试评分标准对学生进行检测，综合运用观察法、问卷调查法、访谈法等对学生当前口语能力进行了解，分析原因，以便对症下药。提高学生口语能力这一现象反映了高中生口语能力低下的现状。
　　二、激发学生学习英语口语的动机和兴趣
　　1.宣传英语口语的重要性。（1）虽然英语口语没有纳入高考总分计算，它的重要性不言而喻。评价掌握一门语言是听、说、读、写四个技能，少了“说”犹如电脑没有输出过程。这影响着学生语感培养，更影响全面掌握英语学习。（2）英语口语薄弱的学生宛如囊中羞涩的人，面对可以用英语表达自己思想的机会时，缺乏自信，羞于开口。英语真正的本质在于通过说来沟通交流。在国际化的现在，不管是未来大学还是工作，英语已经不在局限于纸质阅读，而是随时都可以通过语言获取信息。
　　2.拓展英语角活动形式。传统意义上英语角大多是聚集学生在固定时间地点，老师设置话题，学生围绕这个主题展开自由对话。这一形式很容易让某些感兴趣的学生积极开口，而有些学生依然充当忠实的听众，围绕在老师周围，听为主，附和为辅。这种模式虽然对英语口语起到一定帮助作用，，但是形式单调，没有新意，久而久之就变成了只为某些人专设的平台。英语角必须对学生要有广泛性，所以优化已经尝试使用过的英语角自由聊天、以教师启迪式的对答形式、英语绕口令外，继续探究研究更好的激发学生自觉开口说的形式，例如：学生英语歌曲，观看热门电影，欣赏世界名人演讲，主持节目，才艺比赛，英语晚会，邀请外教来指导等，并在活动的地点选择和场景的布置上等方面进行更好的设计，营造良好的氛围，调动学生的积极兴趣。甚至可以走出校园，大胆组织到大专院校和外教进行面对面沟通，帮助学生提振信心。
　　高中生思维活跃，有激情，有胆识，有冒险精神，猎奇心理强，也易于接受新事物，养成习惯。运用相关心理学理论，科学把握高中生兴趣爱好所在，精心设计设置形式多样的英语角活动，激发学生学习英语的兴趣，增强学生“开口说”的勇气和热情。
　　3.设计多样英语角活动主题。好的主题就是成功的一半，热门主题会激发学生的好奇心，兴趣、引起共鸣，关系到学生的参与热情，及是否“有话可说”。我们不能以老思想审视新角度，社会日新月异，应以谦卑的态度向学生咨询学习，对学生推荐的英语角活动主题进行比对研究，筛选出适合高中生的感兴趣话题。坚持“从群众中来到群众中去”的原则，尝试和学生一同讨论研究他们当下最感兴趣的话题及他们关心的时政热点等，让学生自主设计英语角活动主题。
　　4.转变英语角组织者角色。传统的英语角活动中，教师通常都给出主讲话题，充当主持人角色，学生意识上始终认为这是教师的第二课堂，氛围严肃，依然担心语法错误而羞于开口。而且大多是“问”“答”为主的对话模式，大部分学生还是傍以附和的听众，同时有限的教师人数也无法让大部分人自由开口地交谈，英语角失去了它本应发挥的作用。要逐渐转化学生由配角变为主角。使学生口语克服胆怯，焦虑，有足够勇气，大胆地、轻松地参与其中享受英语角及英语交流给他们带来的乐趣。同时学生个性化的主持和思维方式将突破英语角原有的模式，给全新特色化增色不少，为学生口语水平和自身能力的提高了良好的平台。
　　5.以鼓励激励肯定表扬为主。对英语不自信的学生提供了宽松的平台。对学生的肯定表扬就像一副加入蜜水的清热解暑药剂，瞬间化解并消除师生间的陌生感;以四两拨千斤之势化解英语沟通过程中的各种尴尬场面。教师应该充分利用这个“随意课堂”，促进学生多说、多问、多交流，构建新型师生平等对话的模式，让学生更容易地融入英语角，使活动轻松活跃地进行。
　　三、教师輔助角色的重要性
　　虽然教师的角色发生了转变，作为起辅助作用的教师应承担新的工作角色，应起到顾问指导把关的作用。教师对每一期的活动都应了如指掌，要准备在过程中的一些口语表达材料及可能出现问题的对策和方案，给学生可行性的建议并指导学生做详细的准备，保证英语角顺利进行。
　　“英语角”不只是一个“小角落”， 它是课堂教学向外延伸的有效第二课堂，是学生们释放自己用英语随意表达自己思想的轻松平台，是提高口语水平展示语言能力的基地。有效地探究是英语角持续有活力发展的有力保障。